小学语文教学设计-记金华的双龙洞 2

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1、维扬区小学语文“书香课堂”教学设计年级六年级主备人谈俊所在学校西湖中心小学单元第一单元课题记金华的双龙洞教学目标1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第五自然段。　　2、学会本课6个生字。理解由生字组成的词语。3、了解作者的游览顺序，分清文章的主次，学习作者观察和表达的方法。4、通过语言文字了解金华双龙洞的特点，感受金华双龙洞的神奇美丽，激发学生对大自然的热爱。教学重难点1、了解外洞、内洞的特点以及如何由外洞进入内洞。2、使学生感受到这一溶洞的神奇。激发学生热爱祖国秀丽山河的思想感情。教学准备教学时间两课时教学流程通用设计

2、设计意图解读或修改第一课时一、揭题、释题，读第一段。　　1、揭题。　　　今天，我们学习老作家、老教育家叶圣陶爷爷的游记——记金华的双龙洞。（板书课题）　　2、释题。“记”是什么意思？　　3、读第一段。二、初读课文。1、激趣。听说，双龙洞的景色非常奇特，我也真想去游览一番，你们想去吗？要想去，事先要对双龙洞有些了解，课文会告诉你。赶快朗读课文，做到正确流利，遇到难读的句子要多读几遍，遇到生字更要多读几遍。快读吧。2、自由读课文。3、检查学习字词和课文的情况。从课题入手，开门见山。三、理清顺序。1、说起导游这个职业，可真好，天

3、南海北，游山玩水。现在，有一个当导游的机会，你们想不想当？想当的都来当吧，现在，你们都是导游，就我一个游客。导游小姐们、先生们，你们怎么安排我今天的旅游路线？教你们一个方法，可以画一张游览示意图。2、细读课文，借助课文中地点转换的语句来画。要求四人小组合作制作一张。3、指定一组中一人板演，一人向大家介绍课文围绕课题按顺序主要描写了哪些景点。四、学习第二段。1、刚才就我一个游客太冷清了，你们还是陪伴我一起来当游客吧。现在让我们从金华出发到双龙洞去，请你注意欣赏沿途景物。下面请同学们当摄影师，把路上的美景拍摄下来，并且配上解说

4、词。配解说词时，最好要使用文章的句子。要完成这件工作，先要好好地朗读2——3段。2、学生自由朗读2——3段。3、讨论。（1）你拍了什么镜头？为什么拍了这了这个镜头？随学生补充介绍：映山红花色众多，有紫红、红、桃红、粉红、橙、金黄、雪青、纯白等颜色。（２）还有谁也拍了这个镜头，你们愿不愿意来一次配解说词的比赛。（３）猜一猜，油桐开的花是什么颜色的？（４）介绍“新绿”。4、看到大家拍了这么多的镜头，我很高兴了，不过，我有一个问题。出示问题：溪声为什么会变换调子，溪流与双龙洞有什么关系？讨论。想象景色，指导朗读。激发学生学习的渴

5、求，引起学生对课文的兴趣，也注重培养他们的自学能力。采用这种新颖而活泼的形式，有利于学生融进课堂，进入文本。5、一路上，有山有水，景色美丽，请你能否用一个词来形容这些景色。比如，叶圣陶爷爷就用了一个词——明艳，你用什么词？五、课堂总结，学生自行设计课外作业 。1、学编导游解说词。2、背诵优美的句段。3、画出双龙洞的游览线路图。第二课时一、激趣导入　　　上节课，老师和大家一同坐上了开往金华双龙洞的旅游车。在途中我们听到了导游的热情介绍，欣赏到了美丽的途中风景。迎着溪流我们来到了双龙洞洞口。作者一路上欣赏着色彩斑斓的山、花、树

6、、倾听着潺潺的溪流他的心情怎样呢？（愉悦、高兴……）让我们带着这种感情读读这部分吧。指名朗读。沿途已经这么美了，双龙洞位于其中那是景中之景，肯定会更美。今天这节课，我们请导游带大家去双龙洞洞内看看，领略一下那奇特、美丽的自然景观，大家愿不愿意？二、学生自由朗读课文，整体感知课文内容。　读后回答：作者游览双龙洞的顺序是怎样的？你是从哪些词看出来的？　（答后归纳板书：外洞--孔隙--内洞--出洞）三、导学课文第4自然段。1、生大声朗读第4自然段，然后回答：你读懂了什么？你还有哪些不懂的地方？　指名回答，师梳理归类：（1）、外洞

7、有哪些特点？从哪些词句可以体会到？（2）、作者是怎样写出外洞高、宽、大的特点的？从内容入手激发学生的情感，与作者产生共鸣。不仅引导学生理解内容，同时也引导学生掌握作者的写作方法。2、学生自读、自写、自划后，同桌讨论上述问题，师巡回辅导。3、指名释疑，其他学生评议、补充。　（师归纳板书：高、宽、大）　4、指导朗读训练：（1）、指名读这段话，读后评议朗读效果。（2）、男、女生比赛读这段话。5、指名当小导游，模拟导游的语言、动作、神态，向同学们推介外洞这一景点。小导游介绍完毕后，教师引导学生评议。四、自学第5自然段过渡：刚才，我

8、们通过自读自悟，了解到外洞的特点。再加上“小导游”风趣的介绍，使外洞在我们心中留下了深刻的印象。怎样由外洞进入内洞呢？请大家先自由朗读第5自然段。然后，结合课文内容，向大家详细介绍由外洞进入内洞的方法。学生自由读第5自然段，师巡回辅导。1、说说孔隙给你什么感受？（窄小、低矮）2、说说从哪些词句中体会出来