拓展学习《过故人庄》

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1、孟浩然的《过故人庄》教学设计　　一、教学目标：　　1、正确、流利、有感情地朗读和背诵古诗。　　2、借助朗读、想象感悟诗中田园生活的优美意境，使学生从中受到美的熏陶。　　3、通过学习这首诗，感受朋友之间聚散两依依的浓浓情谊，激发学生珍惜人间友谊的美好。　　二、重点难点：　　1、感悟诗中田园生活的意境。　　2、体会作者的思想感情。　　三、教学步骤：　　(一)揭题解题，导入新课：　　1、同学们，你们喜欢古诗吗?古诗中有很多表现朋友之间深情厚谊的，你能不能背诵一句这样的诗句?　　2、今天我们再来学习一首写朋友之间真挚友情的古诗——孟浩然

2、的《过故人庄》。(板书)　　3、说说对作者的了解，教师补充。　　孟浩然(689——740)，湖北襄樊人，唐代山水田园派诗人代表之一，与王维齐名，著有《孟浩然集》，生活在盛唐开元年间，当时社会安定，经济繁荣政治清明。诗人一生没有作过官，基本上过着隐居生活，早年主要在家闭门苦读，四十岁时，来到长安，渴望出仕，但长安之行，求官失败,除赢得诗坛盛名之外，失意而归。其诗风平易清淡，有超妙之趣。　　4、“过故人庄”是什么意思?明确：过：拜访，故人：老朋友。到村庄拜访老朋友。这首诗是他隐居在鹿门山时，被一位朋友邀请到家中作客时，写了这首诗。　

3、　(二)朗读全诗。　　1、诗歌最重要的学习方法是朗读。下面请同学们打开书，自由练习读诗，要求读准字音，通通诗句，读到自己满意为止。　　2、学生练读。　　3、检查学生自读情况。　　教师指导朗读：读文言诗词，重要的是吟读。吟读，是按照诗的个性来读，按照自己的体会来读。要读得比较慢，有时候有拖音。　　4、听录音。　　5、学生大声自由吟读《过故人庄》。　　6、齐吟全诗。　　教师随机点拨读法，如：后一句是相邀，要读慢一点，读得意味深长。　　(三)译读全诗。　　师导：读得好，朗读就进行到这里。下面进行译读。(板书：译读)大家不要以为“译”很

4、容易，老师给你们出个难题，什么叫译读呢?以诗译诗，译出来的现代文也要有点韵脚，也要像一首诗。下面请同学们做一下“预备动作”，将这首诗的注释好好读一下，然后根据注释口头翻译课文。　　1、教师示范，学生注意对“押韵”的处理：“故人具鸡黍。”老朋友准备了丰盛的饭菜。“邀我至田家。”邀请我来到秀美的田家。　　2、学生们各自进行译读活动。　　建议：翻译的时候，将“家”、“斜”、“麻”、“花”用来押韵，但不一定用这几个字，“家”、“花”可以用，中间“斜”和“麻”怎样翻译押韵，第四句和第六句怎么翻译，想一想，把这两个问题解决了，就可以以诗译诗

5、了。　　3、教师吟读一句，学生译读一句。　　明确：绿树村边合——村外绿树环绕。　　青山郭外斜——村外远处有青青的山崖。　　开轩面场圃——打开窗户面对场圃和莱园。　　把酒话桑麻——边喝酒边谈论着庄稼。　　待到重阳日——等到重阳节的那一天。　　还来就菊花——再来赏菊和喝酒吧。　　(四)背读全诗。　　师导：以诗译诗可以培养同学们的情味。好，下面一个学习环节是背读。(板书：背读)，背呢，也不能让你们轻易过关，先提一个问题。这首律诗每一联都写什么?同学们想一想，商量一下。　　1、学生商量、讨论，准备回答。　　2、交流：　　首联写作客原因，

6、颔联写旅途见闻，颈联写到农家作客，尾联写作客的留恋。本诗着力描写了农家生活的朴实与故人的热情，表达了诗人对淳朴的田园生活的热爱，以及对朋友情谊的重视。　　3、根据这种思路，背诵这首诗。　　4、学生齐声背读。　　(五)说读全诗。　　师导：下面我们要进行说读。(板书：说读)说读是对诗人说话，就是把诗意扩展开来，在原诗句的基础上增加很多自己描写的内容，然后对诗人说。比如：“故人具鸡柔，邀我至田家。”诗人啊，老朋友准备了饭菜，还冒着热气，邀请你到山水如画的田园乡间作客。这就要有丰富的想像。　　1、同学们分小组说读《过故人庄》，每一个小组

7、就只说读一联。　　2、每小组分别选派一名代表说读。教师吟读，学生代表说读。　　参考：绿树村边合，青山郭外斜。——诗人啊，一棵棵茂盛的绿树把村子围了一个圈，小鸟展开翅膀在蓝天中飞翔，亮着自己清脆的喉咙，欢快地歌唱着，一只大公鸡在悠闲地漫步，村外有青青的山峰斜立着。　　开轩面场圃，把酒话桑麻。——诗人啊，你轻轻地打开窗户，一缕暖和的阳光照.在窗子上，空旷的打谷场上，不时走过大公鸡，菜园里蝴蝶在飞翔，花儿把菜园子装扮得那么美丽，你手里拿着酒杯，在和朋友畅谈今年的好收成。　　待到重阳日，还来就菊花。——诗人啊，喝着谈着，谈到以后的生活，

8、可能是诗人说了一句，到九九重阳那一天，我再来喝菊花酒吧。这话说得好直率，犹如儿童般天真。也可能是主人说了一句，到重阳节这一天，再邀你来喝酒赏菊吧。这话说得好真诚，细心而热情的主人一定想到了：到那时篱菊已开，又别有一番悦目的情趣了。　　3、师总：对诗人说话特别有趣