用微课助学语文

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1、摘要：在信息技术日益发达的今天，将微课有效地应用在语文教学中是信息技术与课程整合的发展趋势。本文从碎片时间学语文、识字教学易理解、创设情境助教学、积累知识打基础等四个方面谈谈一些具体的思考与做法。　　关键词：微课;碎片时间;识字教学;创设情境;积累知识 　　如何更有效地应用微课，整合、优化教学资源和教学过程，提高自己的小学语文教学效率？下面笔者结合实践，谈谈自身的一些思考与做法。　　一、巧用微课，助碎片时间学习　　所谓的碎片时间，即指日常工作、学习之余闲散的、零碎的时间，这些时间不是很长，如等车、排队、等人所用的时间。对于在校学生而言，碎片时间是指课间、午饭后、午休后以及等家长来接

2、等所用的时间，通常为短短的几分钟、十几分钟，个别时候有几十分钟。这些时间看起来并不起眼，就像玻璃碎片一样，似乎很难被利用起来，现实中往往也被人们毫不在乎地忽略过去，但事实上，碎片时间倘若一日、一月、一年……不断地积累起来，其总和是相当可观的。微课的出现，为如何利用碎片时间找到了良好的解决之道。　　例如，笔者所在学校每天中午学生都会留在学校饭堂就餐，餐后大约有将近一个小时的时间供学生自由活动，在这段时间里，大多数学生都在聊天、玩耍中度过。笔者将学生组织起来，根据学生好奇心强、好动、注意力保持时间短的特点，给学生欣赏各种类型的微课，如针对学生有时会标错声调的特点，播放了“《小学汉语拼音

3、标调歌》”的微课。该微课时间虽然只有短短四分多钟，但制作精美、生动，学生学习兴趣浓厚，做到了充分利用碎片时间，使学生熟练掌握给汉语拼音标声调的规律，记熟小学汉语拼音标调歌，为熟练运用普通话打下坚实的基础。又如学习了《菜园里》后，笔者利用放学时间等家长来接学生回家的几分钟时间里，播放了陈艳老师制作的《认识菜园里的字》微课，通过直观的图片和日常生活积累的经验，在短短的时间里加深了学生对蔬菜名称的印象，并巩固学习了“心”字的写法。　　如今全民进入信息时代，新时代的大部分家长都拥有智能手机，为了更好地将家里、社会的碎片时间利用起来，笔者将好的微课视频上传到班级Q群和微信群，引导孩子利用等车

4、或等餐时间观看微课视频，只要几分钟，却简单高效地学习了一些基础知识。　　二、巧用微课，助识字教学扎实　　《新课程标准》指出，“识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活经验，注重教给孩子识字方法，力求识用结合运用多种形象直观的手段，创设丰富多彩的教学情境。”在教学中，我充分利用微课，提高识字教学效率。如在教学《乌鸦喝水》的生字教学时，播放微课，通过图文对比认识“鸟”和“乌”两个生字（减一笔），通过熟字加偏旁学习“鸦”，通过找规律换偏旁并且结合字义识记“喝”和“渴”，从中归纳三种识字方法：减一笔、熟字加偏旁、熟字换偏旁。又如在教学形近字的辨析时，通过播放微课给

5、“直”加单人旁、木字旁，变成“值日”的“值”和“植树”的“植”，给“是”字加上提手旁和页字变成了“提问”的“提”和“问题”的“题”，并通过练习选出句子中正确的字从而加深学生对上述几个形近字的认识和巩固。生动的演示，有趣的练习，配上轻松愉快的音乐，让学生在轻松的环境中明白了字与字之间美妙的联系，使简单、枯燥的识字教学和生动鲜明的语言环境相结合，激发了学生积极去探究充满乐趣的汉字世界。　　三、巧用微课，助创设生动情境　　教师在教学中要善于创设情境，使学生为之所动，为之所感，并产生共鸣，从而进入教学情境当中。如一年级下册第一单元《识字1》的课后习题中，以学习伙伴的口吻引导学生用自己的眼睛

6、去观察春天，感受春天：“你听到春天的声音了吗?你看见春天的色彩了吗?快来画一画美丽的春天，快去找一找春天在哪里。”春天的景物，对于低年级学生来说虽不陌生，但由于他们的认知能力、观察能力有限，所以学习、交流起来，还不能十分全面准确。为了弥补这一缺憾，笔者播放了廖琳琳老师的微课《触摸春天》，欢快活泼的乐曲，耳熟能详的景物，儿童化的语言精炼地概括了春天事物的特征，一下子就吸引了学生。学生在情境中感受，在情境中思考讨论，不但发展了思维能力，而且得到审美的愉悦和智慧的启迪。　　四、善用微课，助夯实知识积累　　语文基础知识的积累是没有捷径可行的，贵在坚持，需要不断地深入积累，一步一个脚印地循序

7、渐进，才能厚积薄发。短小精悍的微课的出现，为学生积累基础知识提供了一个良好的平台。如为了让学生能够很好的理解并活用“的、地、得”的用法，笔者借用了陆欢弟老师制作的微课，向学生展示了“的、地、得”的用法，通过口诀、例子及练习进行加强与巩固，学生掌握得很好，为以后在写作文过程中用准确“的、地、得”打下坚实的基础。而针对低年级的小学生讲授标点符号的用法有些抽象，笔者又播放孙丽伟老师的微课“趣味标点”，该微课将句号逗号问号感叹号拟人化，从它们的自我介绍里总结出标点符号的用法，