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《数学人教版六年级下册折扣教学设计》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在应用文档-天天文库。
1、折扣教学设计 陈志军【教学目标】1、感知“打折”在生活中的应用，学生理解打折的意义，计算方法与“求一个数的百分之几是多少”应用题的数量关系相同，培养学生初步的问题意识。 2、培养学生根据实际情况选择最佳方案与策略的能力，提高运用所学知识解决实际问题的能力。3、提高学生能自觉运用学到的数学知识解决生活实际的意识，学会用数学的眼光来看待周围的事物，感受数学的魅力。【教学重点】在理解“折扣”意义的基础上，懂得求折扣应用题的数量关系与“求一个数的几分之几是多少”的应用题数量关系是相
2、同的，并能正确计算。【教学难点】学会合理、灵活地选择方法来解决相关的实际问题。【教学过程】一、创设情境，激发兴趣 师：同学们，春节刚过各大商场都在进行各种促销活动。你看到了哪些促销方式？刚才大家说到的打折是商家常用的一种促销手段，今天我们就一起来学习关于打折的知识。板书课题：折扣问题【设计意图：从学生感兴趣的事情入手，用拉家常式的谈话方式展开全课的教学，于平淡之中见真实。】 二、提出问题，探索新知 1、认识“打折”。 师：关于折扣你们想知道些什么呢？ 生：这是一种促销手段，吸引顾客来买东西。折扣就是降价出售商品。旅游景点的门票有时也有折扣。（学生可能提出问
3、题：（1）什么叫打折？打几折是什么意思？（2）什么情况下打折？………）2、教师出示实例。引导学生总结出“折扣”的含义三折=3/10=30% 五折=5/10=50% 七五折=75% 九七折=97%3、小结。 几折就表示十分之几，也就是百分之几十。价格的几折就是求价格的百分之几十是多少。4、练习：八折就是原价的（ ）% 七五折就是原价的（ ）% 五折就是原价的（ ）% 原价的60%就是（ ）折 原价的45%就是（ ）折三、联系实际，加深理解。1、下面我们来做个小游戏：我是优秀售货员。周末老师去购物了解到这样
4、几条信息，请你来当售货员给大家解释一下：（1）“商店里自行车八五折销售。”（2）“迎接新学期图书文具全场对折。”（3）“商店里随身听九折销售。”看了商家的这些信息，你明白它们的意思吗？请你选择其中的几条解释一下。（学生理解交流，教师用电脑演示并补充条件解答）2、分析与解答：（1）“商店里自行车八折销售。”：即原价的80%。（爸爸给小雨买了一辆自行车原价180元，现在商店打八折现在需要花多少钱？）（2）“迎接新学期图书文具全场对折”：即是原价的50%（补充明明买一本《数学趣味故事》商店原价15元，现在买这本书多少元？）（3）“商店里随身听九折销售。”即使原价
5、的90%（补充：爸爸买了一个随身听，原价160元，现在只花了九折的钱，比原价便宜了多少钱？）师：你是怎样解决这个问题的？生：我是这样想的，用原价减去现价就知道便宜了多少钱。师：还有不同的算法吗？生：九折优惠就是便宜了原价的1-90%，求出原价的10%就是便宜了多少元？师：如果原价相同的商品打九折便宜还是打六折便宜？生：打九折便宜了原价的10%，打六折便宜了原价的40%，打六折的折扣力度更大一些，就更便宜。四、总结数量关系 1、这几个题中有三个共有的数量，你发现了吗？（板书：原价 现价 折扣）三个数量的关系是什么呢？？板书：原价×折扣=现价2、看到
6、这个数量关系，你想到了什么呢？相机板书：原价= 折扣= 3、同学们真聪明，通过仔细的观察，细致的分析找到了各种数量关系。可有一位仓库保管员就没有大家认真了，看看，他填的入库单子丢了什么数据呢？实物台展示：入库单你能帮他完整吗？学生小组交流补充交流补充——展示（算术法 和 方程）三、综合应用，回归生活今天，大家表现真棒啊，比比看谁能争当理财小能手。1、（1）有两家商店卖同款“米奇书包”,却打着不同的招牌:A店八折,B店九折。如果是你,会上哪家店买?为什么? 生1:我会上A店买,因为A店便宜。师引导,从哪方面考虑?(从折扣)生2:
7、我会上B店买,因为一分钱一分货,可能B店的质量会比较好。(从质量考虑)生3:我要先看看他们的原价是怎样的,再去看打折。小结:我们看到各种各样的优惠的广告后,还要从很多的因素去考虑选择商品。（2）、出示：两家店同款“米奇书包”的原价A店:100元;B店:80元,再次选择,你会怎么选? 师:那你受到了什么启发吗? 小结:也就是说我们买东西时不能只看折扣,因为价格不单单受到折扣的影响,还受到原价、质量等众多因素的影响。 2、师：但是面对折扣,老师也曾遇到过一个问题,大家能帮助我解答一下吗?有一次我买衣服,门口写着全场六折起,我一看挺便宜呀,就想买一件,我
8、看中了一件标价200元的上衣,一问却要160元,这也不是六折呀,这
