数学人教版六年级下册《折扣》教学设计

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1、六年级下册教案：《折扣》（人教版）广西柳州市景行小学王婷教学内容：人教版小学数学六年级下册第8页第二单元百分数（二）中的《折扣》。教学目标：1、在具体情境中，理解“折扣”的含义，知道打折在日常生活中的应用。2、沟通折扣和百分数之间的内在联系，理解现价、原价、折扣三者之间的关系。3、体会折扣在生活中的广泛应用，会解决有关折扣的实际问题，培养应用数学知识意识。教学重点：理解“折扣”的含义和现价、原价、折扣三者之间的关系，并能进行应用。教学难点：在理解的基础上，与百分数问题建立联系，正确解决生活实际问题。教学准备：多媒体课件、作业纸教学过程：一、对话交流

2、，引入新课1、师：课前让同学们调查商家的促销方式，谁来跟大家说说？商店降价出售商品叫打折扣销售，也叫打折。今天我们就来研究折扣这种促销方式。（板书课题：折扣）二、结合情境，探究新知（一）理解“折扣”的含义1、师：周末逛街我看到这些商品都打折销售，这些折扣表示什么意思？选一个说说。（板书）2、师：能用一句话概括几折表示的意思吗？（板书：几折表示现价是原价的百分之几十或十分之几。）（二）理解现价、原价、折扣之间的关系1、师：告诉你帽子的原价和折扣，你能知道什么？在本子上算一算现价。师：通过计算，你有什么发现？（板书：原价×折扣=现价）2、师：篮球折后价

3、130元，你能知道什么？在本子上算一算原价。3、师：如果知道原价和现价，你又能知道什么？小结：有了这个数量关系，只要知道其中两个量，就能求出另一个量。（三）体会折扣和百分数之间的联系1、师：逛街时我看到一件心仪的商品：一辆自行车原价180元，现在打八五折出售，你能提什么问题？（1）问题1：现在买这辆车需要多少钱？快速列式计算（180×85%=153元）。（2）问题2：比原价便宜多少钱？①师：这个问题怎么解决，想一想，在本子上算一算。两生上台写算式说算理。②师：1-85%求什么？现价比原价便宜了15%，求便宜的钱就是求180的15%是多少。小结：两种

4、方法都能解决这个问题，折扣问题和我们之前学过的什么问题有联系？折扣问题是百分数问题的一种实际应用，只不过要把折扣转化成百分数再计算。三、多角度分析，解决实际问题 1、师：逛街时我买了一个皮包，便宜了1000元，猜猜原价？打2折，原价多少钱？学生反馈：你是怎么想的？听明白了吗，谁再来说说？师：看来用百分数的知识，可以帮助我们解决不少生活中的实际问题。2、购物小参谋师：逛街时我看中一件衣服，逛了5家店，发现都有这款衣服，标价都是398元，不过各个商场的优惠方式各不相同：A、全场七折（估280元左右）278.6元B、满300元送30元劵（398+30元=

5、368元）C、每300元减40元（358元）D、全场5折起（折扣不明确5~7折最优惠，7折以上不优惠）E、买满350元送价值80元的丝巾（398+80丝巾=318元）师：我去哪个商场买好呢，请同学们先算一算，然后在四人小组里交流交流。小结：看来买东西也是很有学问的，以后在购物的时候，不能太冲动，要多想想多算算，这样才能买到物美价廉的商品。四、课堂总结师：这节课你有什么收获呢？有什么感受？师：看来大家都有不少的收获，生活处处有数学。【板书设计】折扣九折=90%几折表示现价是原价的百分之几十或十分之几。原价×折扣=现价【教学反思与评析】折扣问题是百分数

6、问题在生活中的实际应用，关于折扣学生有一定的生活经验。以学生原有知识和生活经验为基础将知识贯穿其中。一、渗透数学源于生活，用于生活的思想。所选择的学习材料来自学生熟悉的商场等生活情境，有效的在数学与生活之间架起桥梁，用周末逛街购物的情境贯穿全课，如课前调查商家促销手段，教学时先交流商家的促销活动，再出现商家打折的情境，自主探究，通过感兴趣的购物小参谋再现生活情境，让学生会用数学眼光观察生活。二、注重沟通新旧知识间的联系。在具体情境中理解了折扣的含义后，通过自主探索交流反馈，发现求现价就是求原价的百分之几十是多少，同时引导学生利用百分数的知识求便宜的

7、钱数和商品打了几折及原价，沟通了折扣和百分数应用题的联系，知道折扣是百分数问题的一种应用。三、自主计算，交流反馈和合作探究的学习方式。在学生理解了折扣的含义后，提供具体商品的信息，让学生自主计算，通过交流反馈，弄清数量关系，会正确列算式计算有关折扣问题，进而在模拟生活情境的开放性练习中，让学生合作探索取长补短，真正实现每位学生都能参与课堂讨论，加强课堂上师生生生间的交流。四、多角度分析处理信息，培养策略意识提高能力。课上设计购物小参谋开放性练习，通过学生对信息的分析和处理，让学生对生活中的各种促销手段，进行全面综合的考虑，学会多角度分析问题，提高解

8、决实际问题的能力。