《民间玩具世界》教学实践案例

《《民间玩具世界》教学实践案例》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、《民间玩具世界》教学案例教材分析：　中国民间艺术是中华民族在特有的信仰民俗氛围中,在农耕经济、手工业生产基础上产生和发展起来的。与人们的生产劳动、生活风俗、宗教活动的需要紧密相连。123　　中国民间玩具源远流长,分布地域广阔,花色品种繁多,制作材料庞杂,功能多样。由于它是群体之间相互借鉴与传承的共性艺术,并与民生民俗共存,因而具有稳定的传统式样和丰富的文化内涵。123在各种玩具充斥市场的今天,更应让孩子们了解和接触中国民间艺术,激发孩子们对民间艺术的兴趣,提高孩子们的艺术鉴赏力和民族自豪感。123教学目标：认知目标：通过欣赏中国民间玩具，初步了解和接触一些民间玩具的知识。能用简单的语言描叙

2、民间玩具的造型、色彩、花纹、材料。情感目标：在欣赏过程中，使学生受到美的熏陶，感受民间玩具浓厚的乡土味和强烈的装饰效果，培养学生对中国民间美术的兴趣和热爱祖国民间艺术，热爱家乡、热爱生活的思想感情。过程目标：体验民间玩具的历史、民间艺人、材料、用途、地方特色，培养学生的归纳抽象能力和网上获取信息、整理、加工信息的能力。23学生能力分析：学生是学习的主体，是意义建构的主动者。该年龄阶段的学生对新鲜事物比较感兴趣，处于形象思维向抽象思维的过渡时期，并有一定的计算机操作能力。同时，从心理学角度上看，他们在一种新的学习环境下，利用一种全新的学习方式，学习的积极性较高，他们善于探索，敢于质疑，敢于创

3、新，因此在网络环境下实施教学对学生真正意义上的建构将起着积极的作用。　　现今学生对中国民间玩具知之甚少，为学生提供丰富的信息资源，创设良好的具有人文的网络环境，利用音频、动画和音乐等丰富多彩的媒体，使原本单调的内容变得更为生动有趣，突破了课堂的狭小天地，大大加深并拓宽了学生的知识面，对键盘、鼠标的触击更使学生有身临其境之感，更有助于培养学生的独立性和创造力。　　网络正逐渐成为学生崭新的学习工具，网络上众多的信息拓宽了学与教的空间，使学生信息素养和知识水平的提高成为了必然。在课前，我集图、文、音、像等信息于一体，自行设计了一个《民间玩具世界》的学习专题网页，创设了在网络资源下美术教学和信息技

4、术相互整合的学习环境。　　在主页上，通过对图片、文字设置各种超级链接，将信息多样化呈现，使学生根据自身需求，采用多样的学习方式获取各种玩具的图文声像信息、或读、或欣赏……一切都在自我需要的条件下完成,这样的环境真正体现出网络资源的多媒体化。.　　参加本课学习的对象是二年级的学生，主要是通过鼠标点击欣赏、观看民间玩具的大量图片和资料介绍。课前准备：小组合作，收集资料，上传资料、民间玩具网站建设。教学过程的记录：第一阶段：创设情景激发动机学生课前准备：课前搜集本地民间玩具的资料、图片或实物。教师行为：1．在学生汇报交流课前了解到的有关中国民间玩具的情况的基础上，播放民间木偶玩具的片段。2师运用

5、声情并茂的语言同步解说。看了这段录像，你们最想说些什么？问些什么？……3．师帮助学生归纳学习主题。学生行为：1.生汇报交流课前通过各种方式了解到的中国民间玩具的情况。2．看片段，情感体验。3．问一问:学生质疑：中国民间玩具到底有多少？各地区玩具有什么不同？各地区的玩具各表示什么不同意义？组织形式：学生个体活动，师生互动反思：设情景，铺设好情感场。1、通过播放民间木偶戏玩具的片段，在音、形、像等多元信息的刺激下，学生此时定会产生一种强烈的学习需求与学习动机。2．创设问题情景。质疑问难，由学生自主发现问题，教师帮助梳理，最后确定为本课堂的学习主题，这样充分发挥了学生学习的自主能动性。同时又为学

6、生意义建构夯实了基础。真正体现了"以人为本"，"学由疑开始"，"以学定教"，真正把课堂还给学生——获取信息的主动性和积极性。 第二阶段：网上学习自主探究（提供网络资源，网上自主学习）教师行为：1、（教师提供网页（自制学习网））2．你对哪个方面最感兴趣，并通过网络去探究这个问题。3、及时了解学生学习情况，适时引导学生进行学习，并提供适当帮助和指导，对学生学习中碰到的问题，作个别辅导。学生行为：1．学生自行进入网页，并认真阅读网上的内容。2．在学习目标的指引下，选择感兴趣的问题，充分利用民间玩具网页课件，通过超级链接等方式大量搜索图文、声响资料，转入不同的知识点进行自主探究性学习。3、学生自

7、主搜索资料，对重点知识作好复制、粘贴或笔记，积极思考自己的学习主题。4、遇到问题，通过网络，询问老师。反思：教师课前集音、像、图、文与一体，精心设计一信息量大的《民间玩具世界》网页课件，提供好学习背景资料、和各类感性材料。使学生能通过网页，通文路，感其情，晓其心。网络可以为研究性学习提供充足的信息和自由的环境，这为学习者主动建构知识提供充足的信息源，创设好一个以学为中心的建构主义学习环境。利用网络资源，学习者可以不受时空