月光曲申文艳

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1、《月光曲》教学设计教案背景：《月光曲》是人教版第十一册第八组的课文，本组课文以“艺术的魅力”为主题，以“学习展开联想和想象进行表达的方法”为读写点。本文按事情发展顺序讲述了德国音乐家贝多芬因同情穷鞋匠兄妹而为他们弹琴，有感于盲姑娘对音乐的痴迷而即兴创作出《月光曲》的传奇故事。本文文脉清晰，由盲姑娘的感情发展（对听演奏渴望——听了演奏满足——知道是贝多芬喜出望外——聆听《月光曲》幸福）和贝多芬的感情发展（听到对话被触动——同情兄妹被感动——遇到知音而激动——用《月光曲》抒发情感）交织而成的。教学课题：《月光曲》教材分析：这是一篇意境优美的课文，讲述了德国著名音乐家贝多芬因同情穷

2、鞋匠兄妹而为他们弹琴，有感于盲姑娘对音乐的痴迷而即兴创作出《月光曲》的传奇故事。读后，我们也仿佛进入了乐曲描述的如梦似幻的美妙境界，对乐曲产生了无限向往，同时对贝多芬产生了深深的敬仰和爱戴之情。作者借这个美丽动人的传说故事，既表现了大音乐家贝多芬对穷苦人民的同情和热爱，又表现了他丰富的想象力和卓越才华，同时也告诉人们，美好乐曲的产生不仅要依靠丰富的想象力，更要依靠高尚而真挚的情感。文章熔传说、美景、深情于一炉，文字美、情感美、意境美。教学方法：情景陶冶法、图文结合法、合作学习法教学过程：教学目标：1.有感情地朗读课文，背诵第九自然段。2.了解贝多芬创作《月光曲》的经过，体会音

3、乐的魅力，感受贝多芬博大高尚的情怀。3.分辨课文中哪些是实在的事物，哪些是由事物引起的联想，体会两者结合的作用。教学重点：使学生了解贝多芬是怎样创作出《月光曲》的，以及在创作过程中思想感情的变化。教学难点：贝多芬的感情变化的原因。教学准备：课件第二课时一、导入新课1.这节课，我们来继续学习《月光曲》，学生齐读课题。2.《月光曲》是德国著名音乐家贝多芬创作的一首传世名曲，他创作的过程还有一段美丽的传说。（板书：传说）3.在深入学习课文之前，我们先来读一读课文中的词语。课件逐一出现：散步断断续续走近走进弹奏谱写（1）谁能用上这些词语，把这个故事讲一讲？（2）指名概括。板书：弹又弹

4、4.根据课文内容，你还想进一步了解些什么？［设计意图：问题是产生学习的起点。鼓励学生发现问题，调动起学生阅读的兴趣，有利于培养学生整体把握课文内容的阅读习惯和阅读能力。］二、感悟文本1.贝多芬为什么要弹琴给盲姑娘兄妹听，为什么弹完一曲还要再弹一曲呢？（1）学生默读课文，画出相关的语句，然后把自己的理解和体会写下来。（2）学生自学、圈画、做批注。［设计意图：让学生自己去进行阅读实践，自己去感受、思考，在积极的思维和情感活动中，加深理解和体验。］2.贝多芬为什么要给盲姑娘弹第一首曲子呢？（1）指名说。课件出示兄妹俩的对话。（2）兄妹俩的这段对话被茅屋外的贝多芬听到了，贝多芬从他们

5、的对话中听出了什么？（3）学生抓住关键词谈体会。（4）指导学生读出人物的感情。（5）同桌省略提示语读兄妹的对话。（6）贝多分听到这里，轻轻地推开了那间茅屋的门，走了进去，借着微弱的烛光，他发现眼前的这位姑娘竟然双目失明。同学们，面对着眼前的情景，再回想他刚才听到的对话，请你们想一想，贝多芬为什么要给姑娘弹奏乐曲呢？（7）师小结：贝多芬想满足盲姑娘的心愿，同时，他也被盲姑娘热爱音乐、喜欢贝多芬的音乐这种感情深深地感动了。（板书：感动）3.贝多芬坐下来为盲姑娘弹奏了一首曲子，满足了她的心愿，为什么还要再弹一曲呢？（1）指名回答。（课件出示盲姑娘的话。）（2）贝多芬从盲姑娘的话语中

6、听出了什么呢？（3）指名汇报。（4）指导朗读。（5）师：同学们，盲姑娘的话虽然很短，但是它再一次打动了贝多芬的心。他没有回答，但是贝多芬此时内心的感受却是什么样的？(板书：激动)［设计意图：在阅读过程中，通过读、说、思、悟、议等形式，培养学生学习新知识的能力、分析问题和解决问题的能力，以及交流与合作的能力。］(6)这时，贝多芬没有回答，他虽然没说话，但此时无声胜有声，因为音乐已经打通了两个人的心，他遇到了真正的知音，所以才为盲姑娘弹奏了第二支曲子。4.这时候啊，一阵风把蜡烛吹灭了，月光照进这时候啊，一阵风把蜡烛吹灭了，月光照进窗子，茅屋里的一切好像披上了银纱，显得格外清幽，贝

7、多芬望了望站在他身旁的兄妹俩，情不自禁地按下了琴键。在兄妹俩的眼前出现了怎样的情景？（1）指名读。课件出示相关语句。(2)仔细默读这一段，看看从文字中你能看出什么？（3）课件播放《月光曲》中的一段音乐。师：从这段旋律中，你听出了什么？（4）引导学生想象海面的变化以及贝多芬心情的变化。（课件播放一组海面变化的图片）（5）指导朗读。[设计意图：此环节让学生在联想部分充分去想象音乐的情感，让优美的旋律在学生心中流淌，教学时可多让学生说说自己的感受。]5.师：同学们，曲为心声，刚才我们都已经感受到贝多芬在弹奏《