中职教育的发展现状及其前景分析

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1、中职教育的发展现状及其前景分析——来自安徽省市级中职学校的调查分析王露露（合肥市巢湖市银屏中学，794043995@qq.com)摘要：随着“大力发展中职教育”国策的提出，中职学校正逐步成为独立的教育本体，参与市场竞争。如此，中职教育面临着前所未有的发展机遇，但与此同时，诸多中职教育与市场、社会和受教育对象的不和谐，甚至冲突的困境也比比皆是，令中职教育的发展遭遇诸多困境。本文从中职教育的现状入手，以中职教学目标陈述，中职教学课程体系建构，教学与市场的信息对称性，教学与社会的信任互动性，个人学校学习的机会成本感知和中职学生的学习意

2、愿等六个变量为观测对象，构建多个假设，并结合安徽市级中职学校的实践探索其中可能存在的逻辑关联，以期为中职教育发展的现实困境解惑，为中职教育的良性发展前景提供自己的助益。关键词；中职教育；分析模型；安徽省市级中职学校引言随着“大力发展中职教育”国策的提出，中职学校正逐步成为独立的教育本体，参与市场竞争。如此，中职教育面临着前所未有的发展机遇。但与此同时，诸多中职教育与市场、社会和受教育对象的不和谐，甚至冲突的困境也比比皆是，令中职教育的发展遭遇诸多困境。[1]因此，本文从中职学校的现状入手，以六个变量为观测对象，构建多个关系假设，

3、并结合安徽市级中职学校的实践探索其中可能存在的逻辑关联，以期为中职教育发展的现实困境解惑，为中职教育的良性发展前景提供自己的助益。一、操作命题的假设陈述及模型建构按照爱因斯坦的教育观念，教育就是让学生珍惜知识财富，端正学习态度，培养学生为社会服务的意识。故，我们认为中职教育的发展应本着树立以学生为中心的观点，培养学生的创新与创造理念，使学生形成不再仅仅是求知者，而是成为学习主体的创造者和构建者，使广大学生对中职学习从抗拒到身份认可，最后实现从容的平等承认。基于这样的考量，我们形成下列的逻辑预判。1、中职教学目标陈述教学目标管理是

4、实现中职教育走内涵发展和专业品牌建设的必要条件。“管理学校，首先应制定明确而可行的目标，……目标，是管理的起点，也是归宿。”[2]制定科学而清晰的教学管理目标，是教学管理的首要任务，也是高效教学管理的基础和保证。就国家教育主管部门“以就业为导向、以岗位（群）能力为本位”的职业教育办学理念和办学方针。故我们将中职教学目标陈述设为变量X1。2、中职教学课程体系建构中职教育除基础课程外，还有相关技术和服务类课程。2000年，教育部制定并发布了中等职业学校的16门专业技术基础课程教学大纲，基本蕴含原劳动部工种职业技能鉴定标准中的应知、应

5、会基本内容。随着经济社会的快速发展“以服务为宗旨，以就业为导向”职业教育办学方针得以确立，其为实现工学结合、校企合作和顶岗实习人才培养模式等层面的意图对专业教学产生了深远影响，为中职教学课程体系建构形成了新的诉求。故2009年5月6日又颁布印发了新的9个大类专业基础课程教学大纲。“新大纲”明确了专业基础平台课程的三个任务。即掌握相关专业群所必备的基础知识和基本技能；分析与解决问题的能力；培养学生职业道德与职业意识。[3]故我们将中职教学课程体系建构设为变量X2。3、教学与市场的信息对称性某种程度来说，信息就意味着“消除不确定性的

6、新知识、新内容”。故信息论把信息定义为“消除不确定性的多少”，即信息是某过程中对事物了解不确定程度的减少。从哲学高度,我们把对称性理解为事物或过程以一定的中间环节进行变换时出现的不变性(同一性),把对称破缺理解为变换时出现的差异性。据相关研究表明,系统从无序(混沌)走向有序时,对称破缺会逐渐减少,相反,系统从有序走向无序时,对称破缺就会增加。[4]故教学与市场的信息对称性也就涉及这样的关系处理，即对确定性这个有序性诉求过程中出现的对称破缺问题，或者说差异性在诉求确定性的过程中成为干扰性因子。基于这样的考虑，我们将教学与市场的信息

7、对称性设为变量X3。4、教学与社会的信任互动性齐美尔认为，“信任是社会中最重要的合成力量之一。”托克维尔和密尔也认为，构成公民社会的志愿性团体和中介组织组成的广泛的、深入的、密集的网络是信任产生的源头。纽曼认为信任是“行为者相信，在最坏的情况下，他人不会故意或愿意伤害行为者;在最好的情况下，他人的行为将符合行为者的利益。”[5]而教学与社会的信任互动性指向的对象就是指将这种合成力量的关系诉求，亦即广泛的、深入的、密集的行动网络，以及不伤害-符合情景范式构建的动态化、持续化。故我们将教学与社会的信任互动性设为变量X4。5、个人学校

8、学习的机会成本感知当人们面临着众多可选择方案的时候,为了选择其中一项最优方案,而不得不放弃其他方案提供的收益机会,这种被放弃的收益就是被选中方案的机会成本。正确把握机会成本原理对于中职学校学习成长成才具有重要意义。钢铁大王卡耐基说:“播下一个行动,你就收获一种习