2018年小一班班务计划

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1、2018学年智博幼儿园小一班班务计划班主任老师：徐洁副班老师：张善莹一、指导思想立足本园实际，以《3-6岁儿童学习与发展指南》为依据，积极探索3-6岁幼儿家教指导工作的有效途径和形式，教师应掌握不同年龄的幼儿身心发展特点、规律，了解幼儿在发展水平、速度与优势领域等方而的个体差异，了解幼儿发展中心容易出现的问题，掌握应对的策略与方法，所有这些，都有赖于观察，也可以说，没有观察就没有教师对幼儿的了解，也就不可能有适宜的教育。二、班级情况(-)幼儿游戏行为习惯1、在游戏中探讨“习惯”，不断完善幼儿行为方式。在游戏中，每一个参与进来的幼儿都是活

2、动中的主体，他们可以通过游戏找到日常生活学习中并没有的愉快和轻松，满足他们的生理需求。然后游戏并不是想怎么进行就怎么进行的，在游戏过程中必然会形成一定的规则，幼儿在游戏过程中也会相互遵守，形成约束作用，保证游戏的顺利开展。总的来说就是：自主性、愉悦性、创造性和规则性，这些特征都是幼儿行为习惯养成的重要保障。2、游戏活动引领下幼儿行为习惯的教学方式(1)提升游戏兴趣例如：幼儿在饭前便后洗手，我们可以在FI常游戏过程中，教会他们念洗手儿歌,加入有趣的动作和歌词，小朋友一哼起儿歌就会想到洗手。(2)重点内容渗透，注重游戏设计例如：为了让幼儿养

3、成不浪费粮食的行为，教师可以将自己扮成米粒，然后模仿哭声，孩子们必然会表示疑惑，然后教师可以跟孩子这样说“我本来应该和小伙伴一样为你的成长提供营养，但是今天有小朋友吃饭的时候把我掉地上了，现在我身上又脏又疼，你们能帮帮我吗？”然后可以向幼儿展示一些他们在H常吃饭中不好的习惯，例如剩饭，聊天等，然后教师在与幼儿一起进行探讨，找到帮助米粒的办法。让他们明口以后吃饭要节约粮食，细嚼慢咽，这种游戏活动的重点就是幼儿行为习惯的培养，能够逐渐帮助他们改变不良行为，并逐渐养成良好的生活习惯。(3)关注游戏过程游戏的过程中，除了游戏内容能够引导幼儿培养

4、良好的行为习惯之外，述可以通过游戏过程关注幼儿的不良习惯。教师对幼儿游戏前后幼儿的行为耍及时进行评价，好的习惯要进行表扬，为其它同伴树立榜样，不好的行为习惯要及时进行纠正。（二）、安吉游戏课程开展情况1、主题活动（1）幼儿游戏的表征行为①在自主游戏过程中出现哪些主题和情节（社会经验范围）②游戏材料是否使用替代物进行表征（表征思维的出现）③自主游戏过程中的行为指向哪些对应的角色（社会关系认知）④对物品进行简单改造后再用以替代（创造性想彖）（2）幼儿游戏的构造行为①关于结构材料拼搭插接的准确性和牢固性（精细动作和手眼协调）②关于建构造型是先

5、做后想，还是边做边想，或先想好再做（行为的有意性）③建构过程中构造哪些作甜（生活经验）④是否按一定的规则对材料的形状、颜色有选择地进行构造（逻辑经验）⑤是否会使用多种不同的材料搭配构造（创造力与想象力）（3）幼儿游戏的合作行为①自主游戏过程中是独自游戏，平行游戏述是合作游戏（群体意识）②游戏中更多主动与人沟通还是被动沟通（交往能力）③游戏中更多指示别人还是跟随别人（独立性）④自主游戏交往合作中的语言沟通（语言与情感的表达与理解）（4）幼儿游戏的规则行为①自主游戏过程中是否使用一定的规则解决玩伴纠纷（公正意识）②是否创造游戏规则（规则意识

6、）③是否能爱惜物品，坚持整理玩具，物归原处等（行为习惯）2、游戏分享（1）图片故事记录，利用游戏中发生的小故事，组织幼儿进行讨论和交流，帮助幼儿寻找更多的解决问题的办法。（2）视频录音记录，共享幼儿游戏经验。3、游戏故事（1）小班第一学期幼儿以涂鸦式抽象的绘画方式表达出自己所参与的自主游戏，教师可鼓励幼儿通过绘画大胆表述自己的游戏故事，帮助幼儿进行记录。（2）利用教室的主题墙，通过图片来反映幼儿的游戏过程，幼儿可利用餐后等时间和同伴分享自己的游戏故事。4、游戏环境(班级环境)(1)开设区域活动，营造宽松的游戏氛围和环境，投放大量材料供幼

7、儿进行创造性游戏(不定时调整材料，增加解决问题的机会)。(2)利用在主题墙将幼儿的游戏故事进行展示。(3)和幼儿共同布置植物角，促进幼儿的观察力，懂得爱护植物同时培养幼儿动手能力。(三)家长工作(1)在新生入园前进行家访工作，减轻家长的心理顾虑。(2)准备新生家长会，让家长了们了解幼儿园的情况和本学期的班务计划。(3)选举家委会代表，配合幼儿园开展各项活动。入园焦虑标标标目目目(1):入园情绪安定愉快，很少因一点小事哭闹不止。(2):有比较强烈的情绪反应时，能在教师的安抚下平静下来。(3):入园离园时能保持良好的情绪，和家长老师和同伴问

8、候。三、学期目标(-)幼儿游戏行为习惯(1)在游戏中提升幼儿大胆创新的行为习惯。(2)在游戏中自主探索与他人友好交流、互动合作的良好行为习惯。(3)在游戏中提升幼儿自我控制能力的良好行为习惯(4)在游戏中提