[练习]教育学重点简答、论述题

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1、教育学重点简答题第一章1、简述教育本质的含义。P6教育的本质，即教育的质的规定性是：有目的、有计划、有组织培养人的社会实践活动。2、简述教育本质的特性。P6①教育是人类社会所特有的一种社会现象；②教育是人类社会特有的传递经验的形式；③教育是有意识的以影响人的身心发展为目标的社会活动。3、简述学习教育学对教育工作者的作用。P27①启发教育实验工作者的教育自觉，使他们不断地领悟教育的真谛；②获得大量的教育理论知识，扩展教育工作的理论视野；③养成正确的教育态度，培植坚定的教育信念；④提高教育实践工作者的自我反思和自我发展能力；⑤为成为研究的教师打下基础。4、列举《学记》中

2、概括总结的教学原则。P31①藏息相符；②教学相长；③师严然后道尊；④主张启发式教学；⑤学不躍等，即循序渐进。5、简述20世纪初教育理论界出现的主要交易理论流派。P35①实验教育学；②文化教育学；③实用主义教育学；④马克思主义教育学；①批判教育学。第二章1、简述人口对教育的制约作用。P52①人口数量影响制约着教育的发展；②人口质量影响制约教育的质量；③人口的就业结构影响教育结构。2、简述教育的文化功能。P58①教育的文化转递、保存功能；②教育活化文化的功能；③教育的文化选择功能；④教育的文化批判功能；⑤教育的文化交流、融合功能；⑥教育的文化更新与创造功能。3、简述教育

3、的人口功能。P60①教育可减少人口数量，是控制人口增长的重要手段；②教育是提高人口素质的重要手段；③教育能够促进人口结构合理化。4、简述遗传在人的身心发展中的作用。P62①遗传素质是人身心发展的胜利前提，它为人的发展捉供了可能性;②遗传素质的成熟程度制约着人的身心发展过程和阶段；③遗传素质的差异性，在一定程度上影响着人的个别特点的发展；5、简述教育的本体功能。P67①教育对个体发展的促进功能；②教育的个体谋生功能；③教育的个体享用功能。第三章1、简述马克思主义关于人的全面发展的科学含义。P84①人的全面发展首先是指人的“完整发展”；①人的全面发展也是指人的“和谐发展

4、”；②人的全面发展还意味着人的“多方面发展”；③人的全面发展还指人的“自由发展”。2、简述我国教育目的的精神实质。P92①坚持社会主义性质和方向是我国教育目的的根本特点；②坚持德、智、体、美、劳等方面全面发展的质量保准；③注重提高全民族素质；④培养“劳动者”或“社会主义建设人才”是我国教育目的的总要求。3.简述素质教育的基本特征。P96①全体发展。②全面发展。③主动发展。④和谐发展。⑤充分发展。⑥可持续发展。1、简述中小学教师师德规范的具体内容。P124①爱国守法；②爱岗敬业；③关爱学生；④教书育人；⑤为人师表；⑥终身学生。2、简述教师专业素质的基本内容。P119①

5、专业知识；②专业能力；③专业态度。3、简述学生的本质属性。P134①学生是现实社会的成员之一；②学生是迅速发展的人；①学生是教育的对象。4、简述师生关系的类型。P152①民主型；②挚爱型；③管理型；④专制型；⑤放任自流型；第五章1、列举课程目标的类型及其代表人物。P168①行为冃标一美国泰勒；②生长性口标一英国斯藤豪斯；③表现性目标一美国艾斯纳；2、简述课程内容选择的原则。P173①必须以课程i标位主要依据；②必须适应学生的特点；③注重内容的基础性；④贴近社会生活与学生生活。3、简述世界各发达国家课程改革的基本走向。P181①基础学科将得到进一步加强；②道德教育和人

6、文教育成为课程改革的重点之一；③课程设置趋于个性化、综合化；④课程管理的动态化、弹性化。4、简述课程编制的基本环节。P168①确定课程目标；②选择课程内容；③组织课程活动；④评价课程。第六章>>>>>>>>>>>>>①授受基础知识；②形成基本技能；③发展基本能力；①促进个性健康发展。2、简析教学过程的基本结构。P199①准备阶段：包括启动和定向两个小阶段。②展开阶段：分为感知、理解、巩固、运用四个小阶段。③终结阶段：检查和评价两个小阶段。3、简述教学组织形式的改革趋势。P217①班级规模小型化；②空间安排多样化；③注重个别化教学；④教学组织形式的综合化。4、简述教学

7、设计的基本内容。P221①教学口标设计；②教学内容设计；③时间设计；④措施设计；⑤评价设计。5、简述说课中“说教学过程”的主要内容。P229①教学思路与教学环节安排；②说明教与学的双边活动安排；③说明重点与难点的处理；④说明采用哪些手段辅助教学；⑤说明板书设计。第七章1、简述品德的结构。P245①从内容结构的角度看，品德包含道德价值、道德原则、行为规范等不同要素；②从品德能力的角度看，品德结构包括道德判断力、决策力、践行力等若干侧面；③从品德形成结构的角度分析，品德是由道德认识、道德意志、道德行为所构成的综合体。2、简述学校德育的主要途径。P248①直接的道德教