2019年苏教版语文四下《第一朵杏花》word版教案2

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1、2019年苏教版语文四下《第一朵杏花》word版教案2一、教学要求：    1、能正确、流利、有感情地朗读课文。2、理解课文中含义深刻的句子。3、学习竺可桢在科学研究中一丝不苟的态度，懂得只有通过精确、细致的观察，才能掌握事物变化的规律。4、给课文分段，并说说段落大意。能理解含义深刻的句子。二、学情分析本课的学习，应以读贯穿课的全过程，以不同形式的读引导学生感悟、积累和迁移语言。引导学生抓住关键词句，抓住自学中的疑点边读边想，体会人物的思想感情。三、教学重点：引导学生抓住关键句子，抓住学习中的疑点，边读边想，体会人物的思想感情。四、教学难点学习竺可桢在科学研究中一丝不苟的态度，懂得只有通过精确

2、、细致的观察，才能掌握事物变化的规律。五、教学时间：两课时。教学准备：多媒体课件第一课时教学要求：学习课文中的生字词，读通课文，学习最后一段，了解人物品质。了解文章的脉络。一、看图，激发阅读兴趣。1、幻灯出示：又是一年芳草绿，依然十里杏花红，多美的杏花呀！你能用自己的话来描述眼前的杏花吗？我们还会想到什么诗句？（沾衣欲湿杏花雨，吹面不寒杨柳风）有谁留意过这样的问题：杏花何时开？第一朵杏花何时开？板书课题：第一朵杏花2、竺可桢爷爷就十分留意这些细致的问题，那么他是什么人？为什么会这么做呢？从他的行为中，我们又能领悟到什么呢？二、介绍竺可桢。竺可桢：浙江人，中国气象学、地理学奠基人。他率先对台风、

3、季风、农业气候等进行研究，其中一些成果达到国际水平，这些研究成果很多用来指导农业生产，有的用于天气预报。竺可桢特别重视调查研究，他常年细心观察：哪天桃花开了，哪天柳絮飞了，哪天燕子飞回了，哪天布谷鸟叫了，1974年2月6日，他临终的前一天，病危时，他还不忘作科学研究的记录，在病床上写写这天的天气情况：“气温最高零下1℃，最低零下7℃，东风1-2级，晴转多云。”当时他已经不能亲自去观测温度，是根据气象局的报告记录的，所以还注上了“局报”两个字。他的研究成果，在今天乃至今后，都会在生产和科学研究中长久地绽放光彩。三、学习课文生字词，读通课文。　　1.自由读课文，要求读准每一个字，读通每一句话。　　

4、2.检查自学情况：　　(1) 出示词语读一读：　　一株   吹皱  曾经   精确   仰起脸　　估计   掌握  绽开   明媚   兴冲冲　　大概   规律   郑重   程度   顷刻间　　（2）读好长句。（课件出示）四，出示课文最后一段：  竺可桢爷爷曾不止一次地说过：“我需要的是精确的时间。搞科学研究，不能使用｀大概＇‘也许’这类字眼，也不能用估计和推断代替观察。”竺爷爷正是通过常年的精确观察，才掌握了气候变化的规律。1、   读这段话思考：你知道他为什么非要知道第一朵杏花开放的时间吗？（搞科学研究）                从这段话中，你看出了竺可桢爷爷哪些优秀的品质？（严谨

5、认真、一丝不苟、坚持不懈）2、课文中的这个小故事正是为了表现人物的这一精神品质。五、自由读课文的1-15自然段，思考：1、1-15自然段可以分为几个大段？按什么顺序分？每段讲了什么？2、用几句连贯的话说说这个故事的内容。3、读这两个大段，找一找：哪些内容可以看出竺可桢严谨认真、一丝不苟、坚持不懈？六、课堂作业：1、书写习字册2、摘抄课文中最后一段，再填写  1）写近义词郑重（）立即（）代替（）推断（）3、“精确“的意思是_______________,竺可桢爷爷认为搞科学研究应该_________________,而不能________________,从这里我们可以看出他在科学研究上____

6、______________的态度，同时也让我们懂得了___________________________。4、用成语来表现四季特征。春__________夏______________秋___________冬_______________第二课时教学要求：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。2、理解课文中含义深刻的句子。3、学习竺可桢在科学研究中一丝不苟的态度，懂得只有通过精确、细致的观察，才能掌握事物变化的规律。课前准备：课件。一、复习巩固，在上节课的学习中，我们接触到一个(               )的竺可桢爷爷。课文1-15自然段的小故事正是表现了人物的这一品质。这堂课，我们接

7、着学习这两个大段，哪些内容可以看出竺可桢严谨认真、一丝不苟、坚持不懈？二、讨论交流。（一）、第一大段中抓住以下内容：▲“泛出”——杏花颜色并不浓烈，说明刚开就被发现——细致▲“数了数”——不只是欣赏，而是在细致观察。“四朵”是杏花开放的数目，很准确。“不同程度”是说花开姿态不一，这么细微的差别都能发现——观察极其细致▲“又来看花”——是一种长期的行为——严谨认真，坚持不懈▲“弯下腰来”——对孩子态