做框架教学设计及反思

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1、《做框架》教学设计旬阳县甘溪镇中心学校郭庭霞一、教材依据《做框架》是科教版小学科学六年级上册等二单元《形状与结构》中第五课的内容。二、设计思路：这节课主要是让学生从简单的框架开始研究，发现三角形结构是比较稳定的，从而引导学生来研究怎样把不稳定的四边形框架进行加固，发现斜杆所起的作用，在此基础上让学生来加固一个立体框架。从教材上看，本课是一节制作课，但又不是单纯的制作课，编写者更强调动脑筋，思考怎样做框架，为什么这样做？这类课往往与单纯的制作课造成混淆，为了避免学生最后的收获只是“我会做框架了”，在

2、本课教学设计中，我把“探究与制作”相结合。不仅强调学生动手做，更强调动脑筋，思考怎么做；不仅要培养学生的制作能力，还要培养学生的思维能力。在探究中引导学生用事实证据来支持自己对问题的解释，知道科学是讲证据的，逐渐培养学生学科学、用科学的志趣。三、教学目标：科学概念三角形框架具有稳定性，利用三角形框架可以加固框架结构。过程与方法1、用三角形框架来加固框架结构。2设计、制作一个可以支撑重物的立方体框架结构。情感、态度、价值观体验动脑设计、合作制作一个可以支撑重物的立方体框架结构的必要，获得自主设计、自

3、主发现的乐趣，意识到小组合作的重要性。四、教学重点：认识三角形的稳定性在框架结构中的作用。五、教学难点：设计.制作一个可以支承重物的框架结构。六、教学准备:课件、三角形框架.长方形框架、正方体框架、橡皮筋、筷子。七、教学过程:主要环节、激趣引入教师活动1•今天老师给大家带来了一幅美丽的图片，（课件：尧柏水泥厂图片）2我们再来看几幅图片。（过山车、高架铁塔、电视塔等）这些建筑在结构上有什么共同特点？3•师介绍:像这种骨架式的构造在建筑学上叫框架结构。学生活动1.观察介绍。2交流对这些物体的认识。（设

4、计意图：用我们本地的有名建筑，亚洲第一，世界第二的尧柏水泥厂传送带引入，激发了学生的求知欲望，同时也给学生设下悬念。）4这节课我们就一起来做框架，研究框架结构。（板书:做框架〉、实验1.关于框架结构你们最想研究的是什么？让我们来仔细1•观察思考，提出冋（一）观察一下这些框架结构的建做一筑，它们是由什么形状组成个三的？角形2这些形状的框架有什么特2小组合作做一个三框架点呢？现在我们就来做一个角形框架和一三角形框架和一个四边形框和一个正方形框架。个长架。3•把手放在框架的顶方形3•教给学生橡皮筋的缠绕

5、方端，用手按一按，再框架法。观察它们受到力的作4教师观察指导。用时有什么不一样？4交流感受（三角形框架不容易变形，比较稳固；四边形框架5.这么容易变形的四边形你不稳定，容易变形。）们能想办法加固吗？5.小组讨论加固四边形框架的方法。6.再次引导学生观察加斜杆后的正方形在结构上有什么6加固.展示。变化？（把正方形变成两个三角形，三角形具有稳定性，不容易变形。）7.观察、交流。1•出示已做好的正方体框1.讨论、交流。架，激发学生挑战欲望，做①先做两个正方形，一个正方体的框架。再用4根棒把两个正2为了迅

6、速完成任务，鼓励方形连接起来。学生提出好的方法和建议？②橡皮筋的缠绕方法与四边形框架上缠绕3•巡视指导（分工、木棒位三、实验（二）制作正方体框架加固正方体框架置、皮筋捆扎方法……）。4测试我们的框架承重能力有多大？（在上面放课本〉5•指导学生加固正方体框架，讨论：可以在什么位置加斜杆？加几根？如果正方体承载的是向下的压力，那些地方可以不加斜杆？（做正方体时，先让学生思考讨论，不急于动手，引导学生有意识地加斜杆，学以致用，便于学生思维的深入;另外让学生思考：如果正方体承载的是向下的压力，哪些地方可以

7、不加斜杆，用较少的材料来制作承重能力较好的正方体，向学生渗透了节约意识。）6.作品展评。7•为什么这个简单的正方体框架能承受如此重量？&数一数这个框架中有多少个三角形。（最终框架的稳定性还得归功于三角形的稳定性，当学生在数框架中三的方法相同。③每条边尽量相等。2小组合作，制作正方体框架3•讨论加固正方体框架的方法4小组合作加固正方体框架5•测试加固后的正方体框架的承重能力有多大？（1）猜测（0测试6•学生谈谈自己的认识。（让学生从中体验框架结构所承受的“巨大压力”，同时体会小组合作的乐趣与优角形的

8、个数，发现三角形个势，进一步增强了同数越多，稳定性越好时，三学之间的合作意识。〉角形稳定性的科学概念已经成为学生脑海中又一深深的烙印了）9•如果把这个正方体框架的小棒换成钢铁，你们认为结果如何？再回过头来观察一下这些大型框架结构的“小格子”一般是什么形状？解释这是为什么?四、应用拓展1・看来，这种空心的，骨架式的框架结构稳固性是很好的，因此被广泛地应用于生活中（课件出示楼梯、小木屋顶、自行车架等）你还能举出些例子吗？2小结：通过这节课的学习你有什么收获？3•整理实验器材。1・小结2