19《奇妙的国际互联网》导学案表格式教案设计

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1、19奇妙的国际互联网导学案设计课题奇妙的国际互联网课型新授课设计说明《语文课程标准》指出：“学生是学习的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，爱护学生的好奇心、求知欲，鼓励自主阅读、自由表达，充分激发他们的问题意识和进取精神，关注个体差异和不同的学习需求，积极倡导口主、合作、探究的学习方式。”基于以上认识，木课釆用'‘以问题为导引”的探究性学习來组织教学，设计时紧扌II“奇妙”一词，引导学生对课题质疑，梳理虫要问题，引导学生到文中解决问题。在解决问题的过程中，与学生共同研读重点语句，启发学生思维，鼓励学生表达。采用多种形式，帮助学生理解重点语句，感受国际

2、互联网的奇妙之处，体会国际互联网的巨大无比、快捷方便以及内容丰富多彩的特点。力求通过探究过程以促使学生获得理智能力发展和深层次的情感体验，建构知识、拿握解决问题的策略，捉高阅读能力。学前准备1•搜集国际互联网的相关知识。（师生）2.了解国际互联网在生活中的应用事例。预习课文，自学生字新词，读通课文，不理解的词语查字典理解。（学生）3.制作多媒体课件。（教师）课时安排2课时教学过程第一课时教学环节教师指导学生活动效果检测一、联系生活，导入新课（用时：5分钟）1.请学生说说自己或者爸爸妈妈上网一般都做些什么？2.导入课题，引导学生对课题质疑。1.学生汇报交流，了解我们平时

3、所说的“网”指的是国际互联网。2.学生质疑，师生梳理归纳三个巫点问题：⑴国际互联网是什么样子的？（2）国际互联网是怎样工作的？（3）国际互联网有哪些用途？二、初读课文，整体感知（用时:25分钟）1•指导学生朗读课文，画出生字新词。2.师生交流，学习生字新词。重点指导“题、款”的写法。3.默读课文，思考课文围绕课题向我们介绍了哪些内容？1.采用朗读和白由读的形式，熟读课文内容，感知文章的主要内容，在此基础上，画出文中的生字新词。2.交流自学情况：（1）小组之间互相提醒生字朗读的注意点，如：“蜘”和“蛛”都是翘舌音；“封”是后鼻音。结合课文理解部分词语。（2）小组交流生字

4、识记和书写情况。如，“款”右部是“欠”，不要写成“攵”，注意左右等宽；“题”与“捉”、“跨”与“挎”的区别。（3）练写描红。（4）分自然段朗读课文，生生互评。3.学生默读思考并汇报：（1）国际互联网的结构。1.将下列词语补充完整，并选择其中的一个词语写一句话。无（）不（）万（）千（）远在（）（）（）（）多彩2.填空。课文主要向我们介绍了国际互联网的（）、（）、（）三个方面的内容。(2)国际互联网的工作原理。(3)国际互联网的用途。三、品读首尾，感悟写法(用时：8分钟)1•指名读第1门然段，思考这段中引号的用法。2.引导学生体会设问句的表达效果。3.指名读最后一个门然段

5、，体会这一口然段在全文中的作用。1.学生交流，了解“入网”“上网”“网”的引号表示特姝含义。2.学生交流：设问句起到了“设置悬念，引发读者阅读兴趣”的衣达效果。3.齐读第1自然段。4.学生交流，了解最后一个自然段总结全文的作用。5.齐读最后一个自然段。3.给下列引号选择正确的用法，将序号填入括号里。A.表示直接引用B.表示否定或讽刺C.表示特殊的含义(1)凯勒说：“一本新书像一艘船，带领着我们从狭隘的地方，驶向生活的无限广阔的海洋。”()(2)不久,“海上凶神”就降临了。()(3)我们不能只靠老天的“照顾”。()四、总结课文，布置作业(用时：2分钟)1.教师总结本堂课

6、内容。2.布置作业：(1)抄写由生字组成的词语以及课后练习3屮的词语。(2)朗读课文。1.学生在教师总结的基础上畅谈本课所得。2.学生完成教师布置的作业。教师批注第二课时教学环节教师指导学生活动效果检测一、整体回顾，复习导入(用时：5分钟)1.听写词语。2.课文围绕课题向我们介绍了哪些内容？3.上一堂课，我们提出了哪些值得研究的问题？1.同桌检查批阅。2.学生梳理、交流：(1)国际互联网是什么样子的？(2)国际互联网是怎样工作的？(3)国际互联网有哪些用途？4.看拼音，写词语。zhizhuyoudi()()fukuSnkuagud()()xlxlxiangguan()

7、wanshutqianshan()二、以“问题”为导引，阅读探究(用时：30分钟)(一0解决问题一：感受互联网的巨大无比。1.引导学生围绕以下问题自主探究：(1)国际互联网是什么样子的？(2)从这些句子中你感受到国际互联网的什么特点？从哪些词语中体会到的？(3)“大网”“网”“线”这些词语加上引号有什么作用？2.教师通过课件，出示重点语句，组织学生交流。(二)师生小结学法。1.自我探究：边读课文边画岀描写国际互联网样子的语句。2.师生互动，闱绕学生圈画的语句，抓住“巨型、团团包住、大网、无数条、亿万台”等词语谈体会，感受国际互联网的纵横交错以及巨大无