2019-2020年一年级上册第5单元《10以内的加法和减法》（0的加减法）word教学设计

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1、2019-2020年一年级上册第5单元《10以内的加法和减法》（0的加减法）word教学设计教学内容：冀教版《数学》一年级上册第46、47页。教学目标：1、在讲童话故事的过程中，学习有关0的加、减法。2、理解0表示的实际意义，会计算有关0的加、减法。3、结合童话故事，使学生受到做事专心和关心长辈的教育。课前准备：小猫钓鱼课件，算式、数学卡片。教学方案：教学环节设计意图教学预设一、问题情景1、师生谈话，引出小猫钓鱼的童话故事。鼓励学生讲故事。“小猫钓鱼”这个童话故事是学生所熟悉和喜爱的故事，容易让学生带着愉悦的心情学习。师：同学们，老师知道你们都喜欢看童话故事，那你们听过

2、“小猫钓鱼”的故事吗？谁来给大家讲一讲。请一、二个学生讲故事。2、师生共同观看“小猫钓鱼”动画课件前半部分（钓鱼部分），让学生根据动画片讲故事，使学生先了解动画片中的数学信息，即：妈妈钓了3条鱼，小猫一条鱼也没钓到。根据动画讲故事，除了培养学生语言表达能力外，重点让学生理解图中的数学信息，也为后面的学习做准备。师：刚才的故事讲的很好，老师今天带来了一个“小猫钓鱼”的动画片，你们想看吗？现在我们一起看一看。放动画片前半部分。师：谁能给大家、讲一讲动画片小猫钓鱼的故事。关注学生是否谈到猫妈妈钓了3条鱼，小猫1条也没钓到。3、进行做事专心的教育，提出小猫为什么一条鱼也没钓到呢

3、？让学生讨论，要让学生发表不同意见的机会。结合童话故事，使学生受到做事要专心的教育。师：你讲的可真生动，我们听得都入迷了。同学们，你们知道小猫为什么一条鱼也没钓着吗？学生可能会说：●因为小猫不专心，一会干这个，一会干那个，所以没有钓着鱼。●因为猫还小，他还没有学会钓鱼。师：说小猫还小，虽然有一定的道理。但是，如果小猫长大了，还是这样不专心，你们想会怎么样呢？生：还是会钓不到鱼的。师：对！所以，不管是小时侯，还是长大了都要养成做事认真的习惯，你们说对吗？师：小猫一条也没钓到，你能提出一个什么问题呢？生：用0表示。二、自主探索1、启发学生根据故事提出：小猫和妈妈一共钓了多少

4、条鱼的问题，鼓励学生自己试着列式计算。给学生自主学习的机会，让他们在具体的故事情景中提问题并解决问题。师：根据“小猫钓鱼”中妈妈钓了3条鱼，小猫1条也没钓到，你能提出一个什么问题呢？生：小猫和妈妈一共钓了几条鱼？学生提不出，老师提出。师：你们会列算式吗？试一试！学生自主列式。2、交流学生的算法，在充分交流的基础上，最后师生共同得出：小猫没有钓到鱼，就用0表示，求小猫和妈妈一共钓了几条鱼可以写成算式0＋3＝3或3＋0＝3两个算式。让学生有表达自己想法的机会，并且在相互的倾听中，学会有关0的加法。师：把你写出的算式给大家汇报以下，说一说是怎么想的。学生可能会说：●小猫一条鱼

5、也没钓到，妈妈钓勒条鱼，列算式就是0＋3＝3。●妈妈钓了3条鱼，小猫一条与也没钓到，用0表示，列算式就是3＋0＝3。教师板书出两个算式。3、继续放动画片，让学生根据动画片接着讲故事。要关注动画片中的教学信息，但对时间的具体描述不做要求。增加故事的趣味性，为下面的活动提供数学信息。师：太阳快落山了，小猫和妈妈要回家了，我们再来看动画片，看一看后面发生了什么故事。放动画片。师：谁能把动画片中的故事讲一讲？学生讲故事时，只要说到小猫等了妈妈好长时间，小猫把3条鱼都吃光了就可以。如果学生说不到，教师要启发学生说或参与讲故事。4、讨论小猫的做法，要提供学生充分的表达自己想法的机会

6、，使学生在交流中形成正确的价值观。教师不做总结评价。给学生提供表达交流的机会，在交流中学会爱护关心长辈。师：同学们故事讲的不错，小猫和妈妈回到家以后，妈妈有事出去了，小猫在家里看着3条鲜美的鱼，在等妈妈回来，等了好长时间，妈妈还是没有来，小猫实在太想吃了，也饿了，就把3条鱼都吃光了。看了这个故事，你对小猫的做法有什么看法？学生可能有不同意见：●不好！它应该等着妈妈回来一起吃。●它等了好长时间，妈妈老不回来，小猫饿了，才吃的。●那也不应该吃完，应该给妈妈剩一条。●应该剩2条，妈妈比小猫吃的多。5、提出：一共由条鱼，小猫吃了3条鱼，还剩几条鱼？的问题，鼓励学生列式交流时，重

7、点让学生知道一共有3条鱼，小猫把3条鱼全部吃了，就是从3中再去掉3，可以用3－3＝0表示。结合具体情况学习得数等于0的计算，使学生理解计算的实际意义。师：通过讨论，我看大家都知道怎么办了。现在，还是请大家来解答一下这个故事中的问题。一共有3条鱼，小猫把3条鱼都吃了，还剩几条鱼？你会列算式吗？试一试！学生自主列式，教师巡视。师：把你列的算式给大家介绍一下，说说是怎样想的？生：一共有3条鱼，全被小猫吃光了，也就是一条也没有了，所以3－3＝0。教师板书写出算式。三、尝试应用观察试一试的两幅图，指导学生在讲故事中理解图意，再写出算式。在理解图意的