《神秘的死海》教学设计李晴

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1、《神秘的死海》教学设计北京印刷学院附属小学李晴一、指导思想与理论依据2011版《语文课程标准》指出语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。学生是语文学习的主体。因此，在教学屮要充分发挥学生在学习屮的主体地位，注重激发学生的学习兴趣，注意培养学生自主学习的意识和习惯，引导学生掌握语文学习的方法，为学生创设有利于自主、合作、探究的学习环境。在教学过程中，不仅要重视学生知识的积累情况，更要着眼于全面提高学生的语文素养，增强语文实践能力，培养创新精神,促使学生全而发展。二、教学背景分析（一）学习内容分析《神秘的死海》一

2、课是北京市义务教育课程改革实验教材，第七册第八单元第三篇课文。本单元分别从不同侧面介绍了一些科学普及和环境保护的基础知识。本课是一篇科普类说明文。文中用比较生动形彖的语言介绍了死海的地理状况、神奇现象，以及神秘死海至今存在的不解Z谜，激发学生的想象，激励人们去进行无尽的探索。（二）学生情况分析四年级的学生对事物充满好奇心，有较强的求知欲。在学习活动中他们思维活跃，接受事物较快，其有意注意和主动探究问题的意识有所增强，同时有了一定的阅读能力，具备一定的默读能力，初步学会了自读自悟；能够抓住课文屮关键句子，体会其表达情意的作用

3、。但是学生仍欠缺通过抓课文中关键词、联系生活实际去表达自己的感受。因此，教学时要引导学生抓住数字、联系生活实际等学习方法，了解死海的神奇现象及其产生的原因，激发学生产生对死海进行探索的兴趣；通过读中感悟、品词析句等语文实践，推进对课文的理解与感悟。资料的适当引入，激发学生的科学兴趣，拓展学生的知识面。本课正是基于这样的学生特点而设计。（三）教学方式与教学手段说明《神秘的死海》一文中用比较生动形象的语言介绍了死海的地理状况、神奇现彖，以及神秘死海至今存在的不解之谜，激发学生的想彖，激励着学生去进行无尽的探索。结合本篇课文的特

4、点，结合学生的年龄特点，结合阅读教学的特点组织学生自主学习填写书后的表格，在此基础上小组合作学习，讨论用词语或者短语概括修改所填表格，共同完成表格。然后全班交流，教师相机点拨，将自主、合作、探究的学习方式，与有意义的接受性学习相结合。突破重难点，提高教学效率。（四）技术准备：电脑课件（五）前期教学状态、问题、对策研究说明本课教学需要两课时，第一课吋学生掌握本课中的生字及新词，熟读课文。第二课时深入理解课文，感受死海的神奇。由于死海离学生的生活很远，学牛对于死海的地理位置，基本情况不是很了解，所以在课前安排学生自主查找资料,

5、对死海的情况有一个基本的了解，有助于学生对课文的理解。三、教学目标与重点、难点1.通过自读自悟、讨论交流理解课文内容，了解死海的神奇现象及其产生的原因。2.通过品读感悟、拓展阅读等方法激发学生产生对死海进行探索的兴趣。3.通过教师引导初步学习阅读说明文，体会数字在表达上的作用。教学重点：通过自读自悟、讨论交流理解课文内容，了解死海的神奇现象及其产生的原因。教学难点：通过教师引导初步学习阅读说明文，体会数字在表达上的作用。四、教学过程与教学资源设计教学流程图回顾课文，整体感知毋走入文本，提取信息理解内容，想象画而1冋归整体，

6、梳理结构再悟神秘，升华情感1拓展阅读，探索奥秘（一）回顾课文，整体感知。同学们，本节课我们继续学习第31课，（齐读课题）请大家自由读课文，回忆上节课所学的内容，思考能用哪个词语来形容死海留给你的印象。（二）走入文木，提取信息。1.自主、合作学习。①大多数同学都觉得死海很神奇，那死海有哪些神奇的现彖呢？请同学们根据“思考与提示”赶快去文中寻找答案。课件出示：思考与提示：思考并填写课后表格。提示：1•边默读边思考，你从哪里感受到了死海的神秘，用直线画出词句，试着用简练的语言概括。2.文中哪些句子解释了产生神奇现象形成的原因。②

7、学牛根据思考与提示，开始自学。③小组交流。修改所填表格，用词语或者短语概括出来。2•全班交流，教师随机点拨。①展示学习收获。投影展示学生的学习成果，师生共同评议。②老师板书神奇的现象。（板书：漂浮、治病、健身美容、没有动植物）【设计意图：学生课前进行了充分的预习与探究，带着有准备的头脑走进课堂,勾画与思考的同时，使得理解得到加深与丰富，学生自主的汇报充分体现了学生的主体作用。】（三）理解内容，想象画面。1.理解“人能在死海上漂浮”这一神奇的现象。①看图片，找段落：死海中有这么多神奇的现象，我们来看这几幅图是哪一现象？（人能

8、在水面上漂浮）文中第儿自然段提到了？预设1：学生回答第一自然段提到了人能漂浮在水而上。师引导，哪个自然段即提到了这个神奇的现象还解释了原因。（第四自然段）②体会数字在表达上的作用。为什么人能在死海上漂浮呢？你从第四自然段中哪句话中知道的？（课件出示句子：任何……不会沉下去。）学生如果找到了这句话但不能谈