神秘的死海教学设计

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1、教学基本信息课名《神秘的死海》是否属于地方课程或校本课程否学科语文学段中年级4授课日期2016、6教材书名：北京市义务教育课程改革实验教材出版社：北京出版社出版日期：2006年6月北京市中小学“京教杯”青年教师教学设计大赛教学设计参与人员姓名单位联系方式设计者马莹北京市丰台区长辛店第二小学15010808011实施者马莹北京市丰台区长辛店第二小学15010808011指导者张东岭北京教育学院丰台分院13641073095其他参与者贾瑞聪北京市丰台区长辛店第二小学13661111872指导思想与理论依据《语文课程标准》积极倡导“自主、合作、探究的学习方式”，强调学生是学习和

2、发展的主体。本教学设计力求体尊重学生的主体地位，引导学生自主阅读；在合作探究的过程中提取交流文本信息，在语言品读的过程中感受语言的准确性。科普类文章的教学应该遵循将知识性、文学性、趣味性三者相结合的规律。引导学生在关注内容的同时感悟用故事开头的文学性，在学习过程中激发学生探索大自然的兴趣。比较阅读，是指运用“比较”的思想与方法进行的阅读活动，是一种层次较高的研究型阅读。比较阅读不仅可以培养学生有条理的分析问题、解决问题的能力，促进学生思维品质的形成；而且能引导学生的思维向多层次、多侧面纵深发展，提升他们思考问题的广度，激发学生提出富有个性色彩的新颖见解，使学生的思维灵活而

3、具有创造性，开阔而具深刻性。教学背景分析教材分析：《神秘的死海》是京版第七单元第八单元中的一篇科普类说明文，基于科普类文章的知识性、文学性和趣味性，在这篇课文中具体体现如下：文章介绍了死海出现的四种神奇现象及产生原因；文中2处运用数字说明方法，在表达上体现出了数字准确性、科学性的作用；但通过对文本的分析发现，文中对死海形状区间的表述有问题，怎么让学生理解数字说明的准确性也是本课要处理的难点。用故事作为文章的开头吸引读者，在学习的过程中使学生产生对死海进行探索的兴趣。这三者相互交融。学情分析：从知识的角度，学生在初读课文之后通过填表能写出死海四个神奇的现象和原因，但对第二个

4、原因停留在海水的比重大，需要老师进行引导提升。数字说明的方法对于学生来说并不陌生，在《可爱的鼠狐猴》、《李时珍》、《参观人民大会堂》等课中都有所了解，但没有具体介绍作用。所以本课着力让学生体会数字说明的准确性与科学性。四年级的学生对对此类文章充满着兴趣。教学方式：《神秘的死海》是一篇科普类说明文，融知识性、科学性、普及性为一体。同时，作为一篇文学作品，作者也在行文中不经意地传达着自己的情感，因此，本文也承担着促进学生学习语言、训练表达的任务。基于以上考虑，在教学中我主要采取以下教学方式：根据语文学科“学语言、学表达”的特点，在教学环节中采取“比较阅读”的教学方法，通过词语

5、比较、句段比较、篇章比较，帮助学生发现阅读规律，习得文章的表达方法。根据本文的体裁特点，本课设计充分发挥文本资源，启发学生观察、比较、分析、概况，引导学生的思维向多层次、多侧面纵深发展，促进学生思维品质的形成。根据学生的学习基础和遵循面向全体的教学原则，本课教学应创设和谐、宽松的课堂氛围，使学生在自读批画后，通过生生交流、师生交流，逐步提升认识。在处理较难问题时，运用提示法，讲授法，给学生铺路搭桥。在每一个大环节中，采取循序渐进的方法，注重了小环节之间的层次性、梯度性。电脑课件：课件、打印的补充资料。教学目标(内容框架)教学目标：1、理解课文内容，运用多种方法开展阅读学习

6、，进一步了解死海的神奇现象及其产生的原因。2、以读为本，引导学生在阅读中体会数字在表达上的作用，产生对死海神秘现象探索的兴趣。3、体会课文以故事开头的好处。教学重点：1、理解课文内容，体会死海的神奇。2、体会数字在表达上的作用。教学难点：体会数字在表达上的作用。问题框架(可选项)【本课引导学生进行“比较阅读”比较点的设计】1、分类比较四个神奇现象，感受死海的神奇。2、比较四个“原因”写法的不同，体会数字说明具有科学、准确、具有说服力的作用。3、辨析图像，纠正文中错误，进一步体会数字说明的作用。4、“神秘的死海”与“神奇的死海”进行比较，引发探究欲望。5、《神秘的死海》与原

7、文比较，了解课文以故事开头的好处。教学流程示意(可选项)【教学流程】借助表格，梳理文章内容品读文本，感受“神奇”辨析图像，改正文中错误了解未知，引发探究欲望体会故事开头的好处教学过程(文字描述)31神秘的死海（第二课时）【教学过程】一借助表格，回忆文章内容1、了解学生对课文的熟悉程度，通过表格对四个神奇的现象进行归类比较。上节课我们初读了《神秘的死海》，还记得死海有哪些神奇的现象吗？出示表格：神奇的现象水生植物和鱼很难生存，沿岸树木极少。人漂浮在海面上。可以治疗关节炎等慢性疾病。海底黑泥能够健身美容。【设计意图：从整体感知，通