2019春西师大版数学一下8.1《分类》word教案3

《2019春西师大版数学一下8.1《分类》word教案3》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、2019春西师大版数学一下8.1《分类》word教案3教学反思：《分类》这节课教学结束后，感觉较成功，反思本节课的教学，我认为以下几个方面做得比较好，总结出来，为以后教学积累经验。1.面向全体学生组织教学活动，注意张扬学生的个性。数学学习与其他的学习一样，都是一种个体化行为。由于每个人生活经验的不同，认识水平的差异，即使是面对同一个问题，也会有不同的看法，而教育目的不是统一思想，统一要求，而是不同的人获得不同的发展。这节课较好地体现了这些理念。2.注重教材的二次开发。为了加强对分类的体验，我对原有教材进行了二次开发，通过修改，学生真真正正感受到数学就是生活，数学就在身边。学生能看得到、摸的到、

2、想得到。展示了数学较深层次特有的美丽及生命力。3.体现了数学的价值。如：学生在课堂实践活动环节中找“人”的分类标准，有的学生说可以按男女来分，这时我抓住机会问他：你在生活中什么时候见到过按男女来分的呢？有个学生就说：“上厕所时就是按男女来分的”。很形象的体现了数学对于生活的重要性，体现了数学价值。4.始终关注学生的感受，注意良好习惯的培养。本节课，无论是开课时对“分类”重要性的渗透，课中对“分类”方法的学习，还是课外对分类的应用，都注重调动学生原有的知识经验，注重学生的感受，并很注意学生良好习惯的培养。如课一开始，教师就把玩具、学习用品、服装等东西凌乱地堆放在教室里，让学生亲自体验杂乱无章的生

3、活，自然而然产生收拾东西的欲望。有了欲望，教师并没忙于让学生动手，而是让学生思考：5个小组如何分工才合理？当学生讨论得出应把东西分成5大类，然后各组整理一类。教师又让学生商量：你们组想整理哪一类？结果有4个小组想整理玩具，于是教师又趁机教育学生应互相谦让，从而使其中三个小组自愿整理服装、水果、鞋子，作为教师，关注学生的感受，不把自己的意愿强加给学生。又如：在引导学生把杂物分成五类物品时，我问学生：如果大家一起上来，会怎样？让学生想象这样做的危险和混乱，自然产生了讲秩序的想法，体验秩序能使生活有条理，渗透了做事要讲秩序的思想，无形中也初步培养了学生有条理做事的好习惯。5.以自主、合作、探究的学生

4、方式，提高学生主动参与学习的程度。课堂中没有教师生硬的讲解与演示，而是让学生在组内讨论交流，在动手操作中体会和掌握知识。学生真正成为学习的主人，而教师则是学生活动的组织者、引导者与合作者。总之，本节课我以“学生的发展为本”精心设计。在这样的教学设计中，学生不光学到了知识，其动手能力、交流合作技巧也得到了发展。附送：2019春西师大版数学一下8《分类》word教案【教学内容】   教科书第45~48页例题及相应的课堂活动与练习。【教学目标】1能按给定的标准或选择某个标准对物体或图形进行比较、排列和分类，能按含有两个因素分类标准进行分类，在比较、排列、分类活动中，体会活动结果在同一标准下的一致性

5、。　2培养学生的比较能力、分析能力、分类能力和初步的逻辑思维能力。　　3经历参与分类的全过程，在分类活动中获得成功体验，坚定学生学好数学的信心。【教学重点】   能按含有两个因素的分类标准进行分类。【教学准备】   多媒体课件，师生都分别准备四个圆和四个三角形，其中两个圆和两个三角形涂色。【教学过程】　　一、复习引入在黑板上贴出四个圆和四个三角形，杂乱地排列。　教师：小朋友们在上学期初步学习了如何给物体分类，你能应用所学知识，把黑板上的图形分成两类吗？　　学生分小组进行分类活动。　　教师：分好了吗？哪一组的小朋友愿意上来说一说你们是怎样分类的？　　学生到讲台上汇报。如果学生说出按形状进行分

6、类，教师要求学生把黑板上的图形按形状分一分，并注明这是按形状分的（如图所示）。　　教师：还有不同的分法吗？抽按颜色分的学生汇报，边说边用黑板上的图形分一分，教师注明这是按颜色分的。　　教师：还有其他的分法吗？估计学生没有新的分法了。　　教师：通过上学期的学习，同学们已经会按形状分类和按颜色分类了，这节课在小朋友们掌握了这些知识的基础上，继续学习分类。板书课题。   [点评：在学习本节课的分类之前，先对学生已经掌握的分类方法进行复习，通过这种复习方式唤起学生对相关知识的积极回忆，在此基础上，再进行新知识的教学。这样把学习活动建立在学生已有的认知基础上，有利于启动学生的认知经验，促进学生主动、积极

7、地参与到新知识的探究中来。]　　二、进行新课　　教师：这节课我们还是分图形，不同的是，我们要求小朋友们把颜色和形状都相同的图形放到一起。我们把现在的分类的要求和前面的分类要求进行比较，你发现了什么？　　教师板书：按形状分。　　按颜色分。　　把形状和颜色都相同的放到一起。学生比较后回答，原来只考虑一个问题，形状或颜色；现在同时要考虑两个问题，既要考虑形状，又要考虑颜色。　　教师：对了，原来的分类要求