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1、"高职学院计算机应用基础课程实践性教学研究"研究...目录1"高职学院《计算机应用基础》课程实践性教学研究"研究报告11.引言11.1课题的提出11.1.1学生入学时计算机知识水平参差不齐,学习兴趣差异较大11.1.2教学手段落后或单一,教学效果差,学生学习的积极性不高21.1.3教学内容多,教学时数少,学生操作能力不强21.1.4教材内容滞后,缺乏与之配套的实验,实训教材,没有高职特色21.1.5评价方式单一,不能有效地对学生的水平进行评价31.1.6机房建设与管理还不够完善,学生学习资源还不够充足31.2国内同类课题研究现状3
2、1.3课题组所在院校课题研究现状32.课题的界定42.1实践性教学42.2分层教学42.3现场教学52.4教学模式53.本课题研究的意义54.课题研究的内容,目标及价值64.1研究内容64.2研究目标:64.3研究价值75.课题研究的方法和过程75.1研究方法75.1.1问题筛选85.1.2理论优选85.2.3实施和反思85.2课题研究的过程85.2.1准备阶段(2004年3月-2004年8月)85.2.2实施阶段(2004年9月-2006年7月)95.2.3总结阶段(2006年8月-2007年9月)96.课题研究中基于课程实践性
3、教学方面的探索与创新106.1《计算机应用基础》课进行分层教学研究106.1.1学生的差异性分析106.1.2分层教学的具体实施,首先以2004年新生作为研究对象,进行了实验:116.1.3分层教学的成果比较146.1.4分层教学的效果156.2教学模式的改革,实现现场教学,促进了学生的实践能力和自主学习的能力156.2.1新型教学模式的特点156.2.2现代化的多媒体教学环境是实现新型教学模式的基本保障166.2.3采用多媒体网络系统环境教学的优势176.3教学方法改革,激发学生的学习兴趣和培养学生获取知识的能力216.3.1采
4、用"任务驱动"教学法激发学生的学习兴趣226.3.2采用"问题驱动"的上机实践,培养学生应用计算机解决实际问题的能力236.3.3指导学生养成自学习惯,培养学生获取知识的能力246.3.4利用网络资源辅助教学,培养学生自主学习的能力256.4教学内容的改革,突出高职的教学特色,满足新时期就业要求256.4.1高职《计算机应用基础》课教学内容的原则256.4.2计算机基础课程教学内容改革的基本思路276.4.3教学内容改革,与职业技能鉴定考核内容整合276.4.4适应学生特点,精心组织教材,编写适合本院特点的电子教案和制作课件276
5、.5考试方式改革—实现无纸化考试,促进了教学质量的提高286.5.1传统考试方式存在的问题296.5.2无纸化考试的必要性296.5.3无纸化考试的研究内容和方法306.5.4无纸化考试在控制教学质量中的作用317.本课题研究的主要特色与创新328.本课题研究的突破性进展328.1分层教学模式的研究.328.2现场教学模式的实现.328.3无纸上化考试系统的建立和广泛使用,使教学质量评价更加科学.338.4教学,考核与技能鉴定接轨.338.5院级"计算机应用基础"精品课建设.339.学术价值的自我评价339.1本课题的研究实现了"
6、能力本位"的高职的办学思想339.2分层教学模式对各个学科都有实际意义.349.3课堂走进机房,进行现场教学,是突出实践性教学的必然要求.349.4无纸化考试,更能准确,科学地反映学生与老师教与学的质量.349.5教学内容与技能鉴定考核接轨,突出了计算机教学的实用性.3410.研究成效(研究成果的社会影响)3410.1打造出《计算机应用基础》院级精品课,全面提升了教学质量.3410.2参与学生的素质显着提高3510.3课题组教师综合素质明显增强3510.3.1教育理论素养得以提升.3510.3.2教学教研能力有了提高.3611.课
7、题研究中存在的几点不足及后续研究展望3611.1对实践性教学理论认识有待进一步深化.3611.2教师在教学技术上创造性的探索与扬弃有待进一步强化.3711.3本课题的研究应该与时俱进,更加系统,全面地进行研究.3712.附件3713.参考文献37"高职学院《计算机应用基础》课程实践性教学研究"研究报告1.引言随着社会的发展和科技的进步,社会各行各业对人才的衡量标准和价值观念无疑地发生着变化.科学技术的进步及商品生产的现代化,对大学生的动手能力和综合素质也提出了更高更新的要求,用人单位对大学生的选择将不再凭一张文凭,而要看他是否具有
8、实际操作和动手能力.在当今信息时代,计算机作为一种现代化的应用工具,用人单位对高职毕业生的计算机能力要求有增无减,计算机应用能力成为衡量高职毕业生业务素质与能力的突出标志,因此,《计算机应用基础》课程教学在高职教育中的地位也显得越来越重要.1.1课
