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时间:2019-08-15
《《连减》教学设计-1》由会员上传分享,免费在线阅读,更多相关内容在应用文档-天天文库。
1、课题:连减教学内容:冀教版《数学》一年级上册第89、90页。教学目标:1.在看图讲故事、列式计算的过程中了解连减的意义,学习连减的计算方法。2.认识连减算式,知道连减的运算顺序,能正确进行连减的计算。3.在解决问题的过程中感受数学学习的乐趣,体会数学在生活中的广泛应用。课前准备:小熊送信动画课件,一封信。教学方案:教学环节设计意图教学预设一、创设情境教师手拿一封信,师生进行关于邮寄信的谈话。在学生交流邮寄信件常识的基础上,引出小熊送信的故事。 讨论老师写的信怎样送到朋友的手中,是学生非常感兴趣的问题,有利于激发学生参与的积极性,丰富生活常识。并很自然引出本节课活动主题。 师:同学们,你们
2、看,老师手里拿的是什么? 生:一封信。师:对,这是我准备寄给一个朋友的信。谁知道这封信怎么送到我朋友的手中呢?学生可能说出很多:●你把信投到邮筒里或送到邮局里。●不能忘了贴邮票。●通过火车、飞机或汽车送到朋友在的城市。●邮递员送到朋友的手中。……师:看来大家知道不少关于邮寄信件的常识。今天我们就来看一个小熊送信的故事。二、解决问题1.动画演示教材第1、2两幅图的内容。请学生帮助小熊算一算:还要送几封信? 先分步了解故事的内容并解决问题,有利于学生在已有经验的背景下解决问题。 师:请大家看一段动画课件。课件播放第1、2幅图的内容。师:从课件中,你了解到哪些事情?学生可能会说:●小熊是
3、一个送信的邮递员。●小熊一共要送14封信,已经送到动物学校6封信。师:你能帮小熊算一算,还要送几封信吗?学生回答,教师板书算式:14-6=8。2.接着放第3、4两幅图的内容,请学生接着计算。让学生分步列式计算,为下面学习连减打好基础。师:大家接着看,看看又发生了什么事情?接着放动画课件。师:你们又了解到哪些情况?生:小熊又送到动物医院3封信。师:现在请你帮小熊算一算,还有几封信没送呢?学生回答,教师板书:8-3=5。三、自主探究1.课件完整演示第1、2、3、4四幅情境图,请学生看图讲故事。 让学生看图讲故事,帮助学生完整地理解图中意思,为学习理解连减的意义做铺垫。 师:刚才,同学们帮助
4、小熊解决了两次问题,现在,我们完整地看一个小熊送信的动画课件。放完整课件,最后出现四幅图。师:谁能把这几幅图连起来给大家讲一个完整的故事?学生讲故事,教师重点关注学生是否将图中意思表述正确、完整。如:小熊一共要送14封信,送到动物学校6封信,又送到动物医院3封信。2.提出要求:根据讲的故事帮小熊算一算“还有几封信没送”的问题,鼓励学生用自己的方法计算。给学生创造独立思考、用自己的方法解决现实问题的机会。师:根据刚才讲的故事,你能用自己的方法帮小熊算一算,还有几封信没送吗?试一试。学生尝试计算,教师巡视、了解不同的算法,重点要看是否有学生用到了连减的算式,为下面的交流做好准备。如果有,安排
5、最后一个交流。3.交流学生各自的算法。给学生充分的时间交流不同的计算方法。交流既是学生自主学习成果的展示和分享,更是学习新知识的重要过程。师:谁愿意把你的算法同大家交流一下?学生可能出现以下计算方法:(1)14-6=8,8-3=5(2)14-6-3=5(3)6+3=9,14-9=5●第(3)种方法如果出现,给予鼓励,说一说怎样想的,如果没有出现,不介绍。●如果学生的算法之中出现连减算式,给予表扬,然后教师介绍连减。 4.教师介绍连减,边说边写出算式,然后说明算式的读法,再介绍运算顺序。老师讲解,有利于学生理解连减的意义、读法,以及运算顺序。师:我也有一种算法,同学们想知道吗?我这样想:小
6、熊一共要送14封信,先写出14;给动物学校送了6封信,就减去6(同时板书出14-6);又给动物医院送了3封信,再减去3(完成板书14-6-3)。也就是把两个减法算式写成一个。这样的算式叫连减,读作:14减6,再减4。 请同学读一读。师:读得很好,你们知道怎样计算吗?先算什么?再算什么?生:先算14-6。师:对!14-6等于几?生:等于8。教师板书: 师:再算什么?生:再算8减4。…… 师:计算连减,要从左往右依次计算。板书:从左往右依次计算。四、课堂练习1.练一练第1题,请三个人表演问题情境,教师口述问题,再让学生把算式填完整,并计算。 利用学生生活中常见的活动,帮助学生理解连减的
7、含义。学会连减的计算方法。 师:今天,我们学习了连减。现在,请同学们打开书90页,看练一练第1题,我们请三个同学上台前来表演一下送画片的情景。三名同学表演,一人扮聪聪,一人扮亮亮,一人扮丫丫。师:同学们演的真好,聪聪有18张画片,送给亮亮6张,又送给丫丫4张。问题是:聪聪还剩几张画片?下面同学们把题中的算式填完整,再计算出来。学生做完后集体交流,订正。2.练一练第2题,观察图和下面要填的算式,让学生先弄懂图意,再让学生列式计算。考查
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