欢迎来到天天文库
浏览记录
ID:47158347
大小:60.00 KB
页数:6页
时间:2019-08-14
《2019北京版数学四下《小数的大小比较》word教案》由会员上传分享,免费在线阅读,更多相关内容在教育资源-天天文库。
1、2019北京版数学四下《小数的大小比较》word教案一、教学目的:1.理解小数的大小与数位的多少没有关系。2.能根据数位顺序表,理解比较小数大小时,应从高位比起。二、教学重点:能运用小数大小的比较的方法,正确地比较小数的大小。三、教学过程:谈话:1、上周末,张老师带了500元钱去商场,看上了一个电熨斗384元,请问我手中的钱够不够?为什么?那我们是怎样比较整数大小的呢?(复习整数比大小:数位不同数位多的那个数大,数位相同从最高位比起,最高位相同就看下一位,依次类推,最后比出大小。)2、随后我又买了一些东西,最后剩下10.25元,(板书
2、)这时我又看上了一支钢笔10.3元,(板书)同学们想想这时老师手里的钱够不够?那到底够还是不够这时候我们就要比较两个小数的大小,这节课我们就来进行研究。(板书:课题)(1)根据你的生活经验,说说你的看法,学生发言:A、10.25元就是10元2角5分,10.3元就是10元3角,所以10.3元大于10.25元,老师手中的钱不够。(两三遍)B.整数部分都是10,就看十分位,10.3元的十分位是3,10.25的十分位是2,所以10.3元大于10.25元,所以不够同学说的真好,这位同学是根据数位来比大小的。(贴数位表,数字)谁能根据数位表把刚刚
3、那位同学说的再重复一遍。看来不用老师讲,有的同学就已经会比较小数的大小了,你们真聪明,我们再来看几个小数,谁愿意说一个小数?(学生发言,老师板书)学生三个,老师补充一个。(1)请你从中选择两个小数,比较它们的大小并把结果写在本上)(2)小组内讨论汇报。(3)全班汇报(老师出示数位表)(通过汇报后)提问:这几位同学在比较小数大小时有什么共同的地方?总结方法:比较两个小数的大小,先看它们的整数部分。整数部分大的那个数就大。整数部分相同的,再比较小数部分。小数部分的比较方法,也同自然数比大小的方法相同,即从高位比起。十分位上的数大的那个数就
4、大;十分位上的数相同的,百分位上的数大的那个数就大……以此类推,比较出大小。(画书上)想一想:小数比大小与整数有什么相同与不同?练习:1.比较下面每组两个小数的大小(三组自选一组)2.判断。(整数和小数)再回到黑板:大家看黑板,我们想把这些小数从大到小排列你会吗,这么多数,你有什么好的办法,使他们好比较小数在我们日常生活中很常见,现在我们就用今天学的知识解决一些生活中的实际问题:1.一听可乐在不同超市的价格如下:(略)你去哪家买?2.五一前,我们学校召开了运动会,这就是我校五年级同学立定跳远的成绩(出示课件,学生想后到前面操作)3.在
5、我们再去60米短跑赛场去看看:(出示课件,学生思考)提问:在这些小数中它最小,怎么得第一呢?师总结:所以在生活中,我们要学会灵活运用知识,解决生活中的实际问题,具体问题具体分析。小结:这节课我们学会什么了,有什么收获?思考题:6.5‹6.68 说课:本课我从谈话入手,由谈话复习旧知识,由谈话引出新知识。在新知识教学中,结合学生的生活实际对人民币大小进行比较,学生可以结合生活经验进行判断。当学生说出这一方法后,我便启发学生:还有没有别的方法。从而引出用数位比大小的方法。书上的例2,我们没有直接采用,而是让学生自己说出一些小数来,以此让
6、学生感到亲切,活跃课堂气氛,新授时让学生从中任选两个小数比较大小,独立想完后在小组中进行交流,互相学习,全班汇报时让学生结合数位表说,所以在总结比较方法时水到渠成。练习我们体现了三个层次,首先做了两道基本题后又回到了同学们一开始说的四个小数,让他们比较多个小数的大小。通过学生自己去探索多个小数比大小的方法,充分调动学生的主动性,为了让学生在学习中感受到数学就在身边,离我们并不遥远,结合我校运动会,做了一系列的练习,本节课学生通过发现——质疑——求异——探索——解决这一过程,使学生成为课堂上的主人 附送:2019北京版数学四下《
7、小数的性质》word教案教学内容:数学第八册P92例1、2、3。小数的性质是一节概念教学课,是在学习了“小数的意义”的基础上深入学习小数有关知识的开始。掌握小数的性质,不但可以加深对小数意义的理解,而且它是小数四则计算的基础。根据小数的性质可以把末尾有零的小数化简,也可以不改变小数的大小,把一个数改写成指定位数的小数。教学目标:1.利用知识的迁移规律,让学生在自主探究、合作交流中理解和掌握小数的性质,提高学生运用知识进行判断、推理、从形象直观事物中抽象概括知识的能力。2.让学生进一步体验教学与日常生活的密切联系,体验数学问题的探究性和
8、挑战性,从而激发学习数学的兴趣,以主动参与数学活动。3.在教学中渗透事物是普遍联系和相互转化的辩证唯物主义观点。教学重点和难点:重点:理解掌握小数性质,并应用小数的性质进行化简和把一个数化成含有指定位数的小数。难点:根据
此文档下载收益归作者所有