2019年(春)四年级语文下册第7课小狮子爱尔莎分段讲解教学设计冀教版

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1、2019年(春)四年级语文下册第7课小狮子爱尔莎分段讲解教学设计冀教版教学目标：1、会认9个生字，会写12个生字，理解“粗糙、茂密、吮吸、恋恋不舍”等词语的意思。2、懂得课文的记叙顺序是按小狮子爱尔莎的成长过程安排的。3、了解小狮子爱尔莎生活习性和小狮子和的“我”亲密关系。4、懂得“我”把小狮子放回大自然的原因。理解“我”和小狮子之间的深厚感情，培养爱护动物、保护动物的情感。教学重点：1、理清课文的叙述顺序。2、了解小狮子爱尔莎生活习性。教学难点：感悟小狮子和的“我”亲密关系，懂得“我”把小狮子放回大自然的原因。教学过程：一、释题。1、本文作者乔伊·亚当逊、奥地利人。本文

2、讲的是她与一只小狮子的故事。你们去过动物园吗？谁能讲讲狮子是怎样的动物。2、板书课题，导入新课。今天，老师介绍你们认识一只小狮子，它叫爱尔莎。二、初课课文。1、出示要求：（1）学生通过查字典或采用自己喜欢的方式，联系上下文掌握生字的音和义。不懂的质疑。（2）一边默读一边思考，课文主要讲了一件什么事。2、检查朗读，师生共同正音，指名同学说一说课文主要讲了一件什么事。三、品读课文。1、指读第一部分，你认为小狮子可爱吗？从哪儿看出来的？“我”和小狮子的感情如何，谁会朗读。（2）有感情朗读这一自然段。2、指读第二部分。提问：每一个小节各写了一件什么事？每件事都说明了什么？从哪些语

3、句中可以看出“我”对爱尔莎的爱护？又从哪些地方看出爱尔莎对我的感情？3、轻读课文第三部分，思考：（1）作者与爱尔莎感情这么好，为什么还要把它重新送回大自然。（2）把爱尔莎交回大自然中经历了怎样的过程？体现了什么？（3）读后讨论：①放回大自然的原因。②这也是一项科学实验。③放回大自然的经过。④在这一过程中，“我”是怎样的心情，爱尔莎有怎样的表现？从哪些语句中看出？说明了什么？指读，可在书上标出答案⑤齐读这一部分。四、畅谈自我感受，深化对课文的理解。1、你读了这篇课文后，觉得“我”与爱尔莎之间是一种怎样的感情？2、作者喂养爱尔莎，最后又把它送回大自然，这是作者在大森林中进行的

4、一项科学实验，读了以后，你认为这一种科学实验有什么意义？五、指名有语气有感情地再次朗读全文，表达自己此时此刻的心情。六、布置作业。课下继续搜集，交流人与动物和谐相处的事例。附送：2019年(春)四年级语文下册第8课树上的鞋教材分析和教学建议冀教版教材分析：本文记叙的是的一件“我”亲身做过的平凡而有意义的事。“我”捉蟋蟀累了睡在一棵大槐树下，“我”在睡梦中被惊醒，发现一只雏鸟钻进鞋窝里，于是我想办法把雏鸟送回鸟妈妈身边。而“送”的办法就是“我”将一只鞋作为鸟窝，放在树杈上。“我”发现雏鸟钻进鞋窝以后的所见所思所为，是课文记叙的重点，并以“我”的发现为线索展开了故事情节。“发

5、现”是事情发展的关键点。本文的语言朴实无华，没有细腻的心理活动描写，没有丰富的想象，也没有激动人心的场面。然而却真实地写出了儿时那种即想即做、天真质朴的特点。把雏鸟送回鸟妈妈身边，在“我”的眼里是自然的、平凡的。儿童心中的这种自然和平凡，才是最珍贵的。课文按“我”的“经历”顺序可分为五部分。第一部分（第1自然段）：我捉完蟋蟀累了，脱了鞋在一棵大槐树下休息。第二部分（2—3自然段）：我在睡梦中被惊醒，发现一只雏鸟藏在了鞋子里。第三部分（4—7自然段）：我发现雏鸟望着妈妈叫，就托起它爬上树，想把它送回鸟窝，可是失败了。第四部分（8—9自然段）：我发现雏鸟把我的鞋子当成了家，就

6、把它装进鞋子放在树上。第五部分（9—13自然段）：我观察着鸟妈妈照顾雏鸟的情况，直到它们依偎在一起，我才放心了。教学建议：一、自读课文，把握课文的主要内容。1、应在学生熟读课文内容的基础上，以议论课文内容的形式进行教学。2、议论课文内容时，把握住以下内容要点：（1）我发现雏鸟藏进鞋子，看到树上的鸟在叫，明白它是从树上掉下来的。（2）我发现雏鸟望着树上的鸟妈妈叫，就托起它爬上树。（3）我发现鸟窝很高，爬不上去只好放弃。（4）我发现雏鸟把我的鞋子当成了它的家，就把雏鸟装进鞋子，并把鞋子放到树杈上。（5）我发现鸟妈妈不敢靠近鞋子，就走到远处观察。（6）我看到鸟妈妈和雏鸟依偎在一

7、起，才放心了。二、细读课文，交流评议。1、在深入评议课文前，应提出恰当的思考题，以有利于议论中展开话题。教师可结合自己的理解从下面的思考题中选取一个进行教学。（1）一只鞋子为什么会跑到树杈上呢？请读一读棵文，说说自己的看法。运用这思考题议论课文时，学生往往会把原因说得直接而简单，即：原因是用鞋子给雏鸟做窝，放在树杈上是为了让鸟妈妈安心地照顾它。这样一来就会导致话题展不开。因此，建议教师在此基础上再提出：为什么不直接送到鸟窝里呢？有哪些原因？（2）“我”在睡梦中惊醒，发现鞋窝里有一只雏鸟，“我”是怎么想的？怎样做的？后来“我”又