欢迎来到天天文库
浏览记录
ID:47155926
大小:771.00 KB
页数:5页
时间:2019-08-14
《2019-2020年沪教版四年下《平行线》word教案》由会员上传分享,免费在线阅读,更多相关内容在教育资源-天天文库。
1、2019-2020年沪教版四年下《平行线》word教案教学目标:1.能折出两条互相平行的折痕。2.借助三角尺找出互相平行的边。3.培养同学们实际动手操作的能力以及分析问题、解决问题的能力。教学重点:理解平行线的概念。教学难点:理解平行线的概念。教学过程:一、导入新课1.复习提问:在同一平面内两条直线的位置关系可能有几种情况?然后出示局部城区地图。2.提问:请指出哪些路同时垂直于同一条路?3.师:在同一平面内,两条直线相交的关系之外,还有象上面不相交的情况。我们今天就研究两条不相交的直线的关系,这就是平行线。(板书课题)二、教学新课1.认识平行线。(1)出示长方形图片。教师把长方形的两条长边分
2、别向相反方向延长,成为两条直线。请同学们看一看,这两条直线会相交吗?指出:长方形的两条长边延长后,这两条直线不会相交。请同学们打开练习本看一看,(老师出示练习本说明)如果延长练习本上的两条横线,得到的两条直线会相交吗?指出:练习本上的两条横线也不会相交。追问:长方形的两条长边、练习本上的两条横线所在的直线,都有怎样的特点?(2)出示三组直线,判断:哪一组的直线不相交?刚刚讲的的几组直线都有什么特点?(都是不相交的)指出:在同一平面内不相交的两条直线,叫做平行线。(板书:在同一平面内)(3)出示四组图片,要求找出其中的平行线。(4)认识平行线的性质。出示两条平行的直线。提问:这两条直线的位置关
3、系怎样?出示在两条平行线之间的几条垂直线段,量一量它们的长度,找出共同点。(学生操作,指名答。)提问:你发现平行线之间的垂直线段的长度有什么共同特点?指出:平行线之间的距离处处相等。2.小结:你对平行线有什么认识?什么是平行线?三、巩固练习1.出示几组直线,判断:哪几组的两条直线是平行的,哪几组不平行?(用画平行线的方法检验)2.用纸折出平行的折痕并标上字母。3.小组同学说说哪些线是互相平行的?4.独立完成用三角尺在下面图形中找出互相平行的边(书第55页)附送:2019-2020年沪教版四年下《折线统计图的画法》word教案教学目标:【知识与技能】1.了解画单式折线统计图的一般步骤。2.掌握
4、绘制单式折线统计图的方法,会根据给出的数据在方格纸上画单式折线统计图。【过程与方法】1.让学生经历收集、整理、描述、分析数据的全过程。2.在学习过程中引导学生体会根据实际情况进行灵活变化。【情感、态度与价值观】1.引导学生积极参与探索、思考的过程。2.在学习过程中引导学生体会根据实际情况进行灵活变化。3.在学习过程中体会折线统计图的准确、合理、简明、美观。教学重点:知道画单式折线统计图的一般步骤以及原则,能根据实际情况准确地画出单式折线统计图。教学难点:规划折线统计图的内容,确定横、纵轴的刻度点。教学用具准备:教学平台教学过程设计:一、情景引入1.出示第47页某日气温的统计表。2.学校气象小
5、组测量某天气温并汇总成统计表,由于上体育课10点钟忘记测量了。3.从这张统计表中我们可以了解到哪些信息?[说明]:以学校气象小组测量某天气温变化情况的统计表引入,请学生通过观察思考从统计表中可以获得哪些信息。在复习统计表的基础上为新课的学习做好准备。二、探究新知1.怎样根据这张统计表画出折线统计图?2.学生分组讨论并尝试画折线统计图。3.全班交流:(1)横轴写什么?表示什么?以什么为单位?(2)纵轴写什么?表示什么?以什么为单位?(3)纵轴上的一小格表示多少?(4)每个黑点点在哪里?(5)标题写什么?4.师生共同总结折线统计图的一般画法。5.思考:怎样的折线统计图是合理的?(1)纵轴上每一格
6、表示的数量相等。(2)纵轴上的最小的刻度等于或小于统计量的最小值。(3)纵轴上的最大的刻度大于或等于统计量的最大值。(4)横轴上依时间(次序)大小按相同比例确定位置。[说明]在学习过程中,让学生通过充分的讨论和尝试画折线统计图,体会画折线统计图的一般步骤,在此基础上师生交流总结怎样的折线统计图是合理的。三、巩固练习根据下面的统计表,画出反映小丁丁体重变化情况的折线统计图。1.从统计表中我们可以知道哪些信息?2.思考:(1)横轴上表示什么?(2)纵轴上表示什么?(3)你认为纵轴上的1小格表示几比较合理?为什么?(4)标题怎么写?3.学生尝试完成。4.集体交流。[说明]:在学生初步感受折线统计图
7、的画法之后,进一步感知画折线统计图的步骤。作为巩固练习,学生先尝试独立完成,再进行集体交流小结,对学生在练习过程中出错误及时反馈。四、课堂小结今天的学习你有什么收获?小学教育资料好好学习,天天向上!第5页共5页
此文档下载收益归作者所有