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时间:2019-08-13
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1、(一)、认识整百数【教材简析】教材是在学生认识了百以内数的基础上进行教学的。因此,教材根据儿童已有的经验、心理发展规律按从易到难螺旋上升的编排原则,优化了教材的知识结构。第8页的例题通过呈现小方块,一条十个、一板100个,由此引导学生进一步认识计数单位,教学整百数和一千的认识。第9页的第一个例题帮助学生明确千以内的数位名称及顺序,整百数和一千的读、写方法。这一页的第二个例题主要教学整百数加整百数的口算。第9~10页的“想想做做”,一方面巩固以上所学知识,另一方面使学生初步体会千以内数的大小关系,也有利于学
2、生体验数在生活中的应用,而且充分体现了估计的数学价值,渗透了初步的函数思想。【设计理念】把课堂教学作为有利于学生主动探索的数学学习环境,承前启后,在数形结合中领会“百”和“千”的含义,在知识迁移中强化数的概念,理解数的意义,联系生活,在数学交流中体会数的价值。学生在获得知识和技能的同时,在情感、态度、价值观等方面都能够充分发展。【设计意图】通过组织多种多样的学习活动:数一数、拨一拨、猜一猜、写一写、说一说等,使学生通过大量的感性认识形成数的表象,进一步体会数的意义。同时,让学生在轻松愉悦的活动中,产生强烈
3、的求知欲,提高学生的数学素养,建立自信心,端正学习态度,培养良好的学习习惯。【教学目标】1.经历数数的过程,体验数的发展;进一步认识计数单位“百”,初步认识计数单位“千”,并能说出个位、十位、百位、千位的数位顺序。2.通过操作实践活动,初步理解整百数和一千的含义,能认、读、写整百数和一千,能用学具(小方块、计数器等)表示整百数和一千;会口算整百数加、减整百数,会初步估计一些常见事物的数量大约是几百,发展估计意识和能力。3.初步学习用具体的数描述身边的事物,并与他人交流,培养学习数学的兴趣和自信心。【教学重
4、点与难点】重点:使学生能认、读、写千以内的数,会口算整百数加、减整百数。难点:理解整百数和一千的含义。【教具、学具准备】10张100元人民币、1、10、100、1000张纸、计数器教学过程:一、情景导入,揭示主题了解:谁能告诉老师我们全班多少人?男生几人?女生几人?根据学生回答把数板书。师:老师想告诉小朋友们,我们所在的二年级大约有200人,我们全校有男生大约600人,女生大约500。(将数板书)师:在老师和小朋友们的交流中,我们发现:46、……这些数是我们已经认识的;而像200、600、500这些数(老
5、师手指板书)是我们今天要来认识的数。小朋友们仔细观察一下,它们有什么共同的特点?对了,它们的十位、个位上都是0,都是整百数。今天这节课我们就一起来认识整百数。(板书课题)二、知识迁移,探究新知1、铺垫。(1)(出示一个小方块)师:这是一个小方块,用“一”表示。(2)(出示一条小方块)师:现在有多少个小方块?我们一起数一数。(齐数)师:一个一个地数,10个一是十。(板书)(3)(出示一板小方块)师:这一大板有多少个小方块?还需要像刚刚一个一个地数吗?怎么数?(指名数,电脑一条条显示)师:十个十个地数,10个
6、十是一百。(板书)2、认识“几个百是几百”。(1)(出示3板小方块)问:这里又有多少个小方块,你能很快数出来吗?怎么数的?(指名数)师:一板有一百个小方块,3板就有几个一百?(3个)一起数。揭示:三个一百是三百。(2)(出示8板小方块)问:这里的小方块更多了,你能数出有多少个吗?小朋友用手指着轻轻地数一数。(指名数,课件配合)师:一百一百地数,八个一百是多少?那么,五个一百是多少?九个一百呢?(3)小结。师:几个一百就是几百。像“三百”、“五百”、“八百”、“九百”这些都是整百数。3、认识“十个百是一千”
7、。(1)(出示9板小方块)师:“一百一百地数,下面的方块一共是多少?”小朋友先自己数一数,谁来数给大家听一听。(出示第10板小方块)真不错,现在可要睁大眼睛看仔细吆,共有多少个小方块?(一千)你们是怎么知道的?(九百再多一百就有10个百,10个百就是一千。)说得真好,大家一起表扬表扬他!(2)师:我们一起来数一数(课件配合)(齐数)揭示:一百一百地数,10个一百是一千。(板书)齐读这句话。师:这个大正方体就是由一千个小方块组成的。千和百、十、个一样都是计数单位。小结:通过刚才的学习我们知道了,几个一百是几
8、百,10个一百是一千。4、读、写整百数。小朋友们学得真认真!我们的好朋友计数器也来和大家一起学习了。瞧,它走得太匆忙身上丢了一些东西,我们一起来帮忙。(出示:从右边起第一位是个位,第二位是十位,第三位是百位。)(1)(出示个位一颗珠的计数器)仔细观察,这颗珠子表示多少?(1)(出示十位一颗珠的计数器)问:这颗珠子又表示多少?(10)(出示百位一颗珠的计数器)问:这颗珠子呢?(100)问:同样一颗珠子,为什么表示的数不一样?(因
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