认识整百数 教学设计

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1、认识整百数教学设计　　教学目标：　　1.经历数数的过程，体验数的发展；进一步认识计数单位“百”，初步认识计数单位“千”，并能说出个位、十位、百位、千位的数位顺序。　　2．通过操作实践活动，初步理解整百数和一千的含义，能认、读、写整百数和一千，能用学具（小方块、计数器等）表示整百数和一千；会口算整百数加、减整百数，回初步估计一些常见事物上午数量大约是几百，发展估计意识和能力。　　3．初步学习用具体的数描述身边的事物，并与他人交流，培养学习数学的兴趣和自信心。　　重点与难点：　　重点：使学生能认、读、写千以

2、内的数，会口算整百数加、减整百数。　　难点：理解整百数和一千的含义。　　教学过程：　　一、复习旧知　　1、演示幻灯片　　问：小朋友，计数器上的数是多少？85里面有几个十和几个一？　　2、演示幻灯片　　问：现在是多少？90里面有几个十？5个十和9个一合起来是多少？　　问：这三个数都是几位数？　　3、演示幻灯片　　问：这是多少？100是几位数？100里面有几个十？那么100里面又有几个一百呢？好，今天这节课我们继续来认数（板书课题：认识整百数）　　二、学习新知　　1、直观认识整百数和一千，教学计数单位“百”

3、和“千”　　（1）幻灯片演示　　讲述：我们已经知道一板小方块是一百，那么三板小方块是几个一百？是几百呢？那六板呢？八板呢？　　（2）讲述：刚才我们在计数器的百位上拔了一颗珠，是多少？那老师在百位上再拔一颗，又是多少呢？　　师在百位上拔5颗珠，问：看看现在是多少？　　小结：百位上有几颗珠，就表示有几个百，是几百？　　（3）学生操作　　请两个学生到讲台上分别拔出400、500、700、900等数。　　讲述：刚才我们XX小朋友在计数器上拔出了900，九百再添上一百是几个百？那10个百是多少呢？计数器从右边起第

4、一位是个位，第二位呢？第三位呢？你们想知道第四位是什么位吗？让我们一起来看一看。师出示计数器，学生试读“千位”。　　问：我们已经知道个位上一颗珠表示1个一，十位上的一颗珠表示一个十，百位上一颗珠表示一个百，那千位上的一颗珠表示多少呢？　　（4）学生尝试拔一千　　请一两个学生到讲台上尝试在计数器上拨出一千。　　讲述：刚才我们直观的认识了整百数和一千，那你们想不想来写一写？　　2．教学写、读整百数和一千。　　（1）对照计数器上的算珠写数（看图写数）　　（2）离开计数器写数（老师说数，学生听写）。　　（3）完

5、成想想做做第1题　　学生独立填写后，教师出示正确的答案，问：和老师写得一样吗？　　追问：200和1000哪个最接近700？100和800哪个数最接近600？　　（4）完成想想做做第2题　　问：看图，谁能读出上面的数？除此之外，你还在生活中见到过哪些整百数，你能读出来吗？　　（5）完成想想做做第3题　　师讲述：一个小筐能装100个鸡蛋，那2个大筐可以装多少个呢？　　学生独立完成，集体核对。　　3．教学整百数加、减整百数　　幻灯片演示，问：从图中你读到了什么信息？你能提一个什么数学问题？怎样列式？　　板书：

6、200+300=　　问：你是怎样算的？　　可能出现以下情况：　　（1）因为2+3=5，所以200+300=500　　（2）因为200是2个百，300是3个百，所以2个百和3个百合起来是5个百，5个百是500。　　三、巩固练习　　1、口算　　800+100=400+600=700-200=　　700-400=1000-100=800+200=　　500+200=500+300=500-300=　　600-300=400-100=100+900=　　500+500=900-300=1000-400=　　选择

7、几题，让学生说说算理？　　2、填空　　（1）700里面有（）个百，900里面有9个（）；　　（2）6个百是（），10个百是（）；　　（3）800中的“8”在（）位上，是（）个百。　　四、总结　　谈话：小朋友，今天这节课你们学到了什么？用今天所学的知识能解决生活中的哪些实际问题？课后可以和小朋友交流交流。　　五、课堂作业　　教科书第12页想想做做的第4、5题