2019-2020年六年级语文上册 《生命 生命》教案 鲁教版五四学制

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1、2019-2020年六年级语文上册《生命生命》教案鲁教版五四学制一、分析教材、引发思考1.教材内容:生命多么神奇、生命多么美好!课文开头首先提出问题:生命是什么?下面的内容却没有从正面回答,而是从飞蛾求生、砖缝中长出瓜苗、倾听心跳这三个小故事中,抒发作者对生命的感悟。2.教材的特点和作用:课文写作者从亲身经历的三件小事中,引发对生命的感悟。文章的内涵与本组“感受生命的美好”的主题非常吻合。课文语言简洁朴实,思想含蓄深邃,很好地体现“引导学生体会含义深刻的句子”的训练重点。思考:反复读这篇课文,我总是沉醉其

2、中,总会被那意蕴深远的对生命的独特感悟所打动,每读一次,心灵就受到一次震撼!为什么作者对生命的感悟这般深刻?那是因为:作者杏林子12岁时染上类风湿性关节炎,致使全身瘫痪,命运的坎坷使她对生命的感悟更加深刻。而这有点沉甸甸的生命话题,四年级的孩子能感受到吗?他们能从中感悟作者对生命的思考,从而珍爱生命吗?如何实现文章的情感,作者的情感向学生的转移,实现三情融合,怎样进行有效的学生与文本的对话,学生与作者的对话,从而感悟生命的价值?首先,教学目标要明确,也就是通过本课的学习,将要达成课程标准规定的三维目标是什

3、么。3.明确教学目标:知识与能力:掌握“震撼、欲望、糟蹋、骚扰、茁壮、有限”等词语;正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文,积累好词佳句。过程与方法:抓住重点词语,联系课文或生活实际,体会句子含义。情感态度价值观:感悟作者对生命的思考,懂得珍爱生命,让有限的生命体现出无限的价值。根据教学目标和教材的内容和特点,我把本课的教学重点、难点确定为:教学重点:抓住重点词语,联系上下文和生活实际,体会句子含义。教学难点:感悟作者对生命的思考,懂得珍爱生命,尊重生命,善待生命。确定了教学的重点、难点,我的教学思路越来

4、越清晰,教学方法和学习方法的选择也就水到渠成了。二、选择教法,明确思路情境教学法:以情动人,以美感人。情境教学法突出了语文教学的审美特性,强调了教学中以激发爱,以情打动人。本文语言简练,情味浓厚,运用情境教学法,切合文本的特点。点拨法:点拨法的精髓,就是“相机诱导,适时点拨”。生命的话题有点厚重,学生通过读文,虽然也能读出自己的体会,但是,游离于文本,脱离体验的体会只能是口号似的。所以,教学本课,必须通过教师相机诱导,适时点拨,点拨促悟,才能达到光凭学生自悟无法企及的高度。三、学法指导,形成能力1.自读自

5、悟:读悟结合,以读促悟,以悟生情。2.抓住重点词句,品读赏析:积累和丰富语言,运用语言。四、理念指导,精心设计(一)抓住语文本色,体现工具性与人文性的统一。语文课程是母语教学的课程。引导学生学习语言、发展语言,是阅读教学责无旁贷的任务。教学本课力求达到在赏析语言中感悟生命内涵,在感悟生命中习得语言,提高学生语文素养,(二)遵循阅读教学的规律,重视体验感悟。语文课程标准明确提出:“阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思

6、考”。体验感悟,正成为阅读教学新的增长点。在以上理念的指导下,力求通过教学环节的精心设计,达成三维目标,促进学生发展。教学流程统览1.创设情境,感知生命。(导其入境,感知生命的神奇和美好)2.整体把握,梳理脉络。(符合学生先整体感知的阅读心理)3.导读赏析,品味语言。(领悟生命的坚持,体会生命的顽强,感悟生命的价值)4.回归整体,升华情感。5.阅读推荐,课外延伸。五、教学环节(一)创设情境,感知生命:1.出示课题,引出问题:生命是什么?2.动画课件,创设情境:(师配音)嫩芽从土里钻出来,绿叶舒展,生命的诞

7、生是多么神奇!五彩缤纷的花儿欣然怒放,生命多么美好!花丛中蜜蜂嗡嗡,辛勤采蜜,生命的价值在于劳动,在于奉献。(通过直观的画面,引导学生入其境,辅之以教师诗意的语言,生动的描述,让学生对生命的神奇,生命的美好发出由衷的赞叹)然后,轻轻的音乐响起,介绍杏林子的坎坷命运。(一扬一抑,紧扣“生命”主题)就是这样一位全身瘫痪的人,她是怎样感受生命的,让我们一起走进课文。(二)整体把握,梳理脉络:学生自读课文,把课文读通顺。然后,默读课文,思考课文写了哪三个事例,并用简练的语言来概括。(整体把握课文内容,梳理课文脉络

8、,体现从整体到部分再回归整体的教学思路)(三)导读赏析,品味语言:学生默读课文,找出写作者感受的句子,画下来,体会体会,在书上做上批注。交流读书的体会,教师相机点拨、引导。首先交流“飞蛾求生”的小故事中,作者的感受是什么?“但它挣扎着,极力鼓动双翅,我感到一股生命的力量在我手中跃动,那样强烈!那样鲜明!”在学生交流完自己的体会之后,教师适时引导:你是从哪些词语体会到飞蛾那强烈的求生欲望的?(引导学生回归文本,找出关键词语——极

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