2019-2020年人教版小学音乐三下《快乐宝贝》教学设计

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1、一、2019-2020年人教版小学音乐三下《快乐宝贝》教学设计教材分析：本节课为义务教育课程标准实验教科书（人民教育出版社）音乐三年级下册第一章“童趣”第一课“《快乐宝贝》”。本课对上册和下册课程的学习起着承上启下的作用；歌曲欢快、活泼的情绪和内容能够激发学生对唱歌的爱好，也能为以后学习欣赏课和活动课培养兴趣。学生分析：三年级的学生生活范围和认知领域较一二年级有了进一步的发展，体验感受的能力有进一步加强，但认知还建立在形象感知和动作感知的基础上。本节课应从歌曲欢快的情绪和歌词入手，采用乐器演奏和多媒体生动的音响和画面辅助

2、教唱，以生动活泼的教学形式吸引学生。针对学生的个别差异，领唱时可请唱的好的学生同唱不好的学生一起领唱。教学目标：1.通过本节课的学习，学生能够用正确的演唱姿势和自然的声音，按节奏和曲调有表情的领唱《快乐宝贝》，能同大家一起齐唱这首歌；2.通过学习，学生能够对老师的指挥作出适当的反应。3.通过学习，学生能够用身体做动作配合演唱，表达歌曲愉快的情绪；齐唱的同时能体会到与同学合作时的快乐，增进与同学间的友谊。学习重点：1.演唱的正确姿势；2.用自然的声音，按节奏和曲调有表情的领唱《快乐宝贝》，能同大家一起齐唱这首歌；3.能对老

3、师的指挥作出适当的反应。学习难点：1.按节奏和曲调有表情的领唱《快乐宝贝》，能同大家一起齐唱这首歌；2.能对老师的指挥作出正确的反应。课的类型：教唱课教学准备:笛子，多媒体教学素材。课时：一课时教学过程:同学们，在家的时候，爸爸妈妈在称呼我们的时候除了叫我们的名字还怎么叫我们呀？（宝贝）。对，大家回答的很好，爸爸妈妈除了叫我们的名字还叫我们宝贝。那爸爸妈妈为什么这样叫我们呀？（因为他们爱我们）。恩，对。是因为爸爸妈妈爱我们所以才这样叫我们。那爸爸妈妈在这样叫我们的时候你们高不高兴呀？（高兴）。…………老师请问同学们，高兴

4、还可以用什么词来代替呢？（快乐）。恩，很好。大家很聪明！今天，我们就一起来学唱一首歌，这首歌的名字就叫《快乐宝贝》，回家以后唱给爸爸妈妈听好不好？（好）！一、欣赏歌曲（运用多媒体）首先呢，老师把这首歌曲在大屏幕上放出来让大家欣赏一遍。……好不好听？（好听）。要不要再听一遍？（要）。（可能有学生回答不要听。问其原因。老师说出听第二遍的理由。）好，下面我们再听一遍，在听这一遍的时候请大家体会一下这首歌曲的情绪是怎样的？……二、感受描述好，听完了。听大家思考一下这首歌曲的情绪是怎样的？马上老师请同学回答……三、教唱歌曲（老师教

5、唱）四、培养创新（运用学生提出的可行方案学唱歌曲）下面请同学们想一想，有没有好的方法来学唱这首歌曲……五、感受鉴赏（老师用笛子吹奏歌曲）介绍笛子，以及部分中国民族乐器，如：古筝、二胡、扬琴等。告诉学生歌曲学会后会用多媒体播放以上乐器的录像，加强学生学习的动机和兴趣。六、欣赏歌曲（再次运用多媒体）七、师生互动（老师领唱，学生齐唱）八、实践操作请一位唱的好的学生领唱，其他学生齐唱（老师指挥，讲述正确的演唱姿势，并在演唱的时候用身体做动作配合演唱）；请一位唱的好的学生带领一位唱不好的学生一起领唱，其他学生齐唱。九、知识扩展（展

6、示以上民族乐器图片，播放乐器演奏录像，让学生初步了解各种乐器的音色）十、课堂总结附：板书设计：附：教学反思：附送：2019-2020年人教版小学音乐三下《快乐宝贝》说课稿教师：李翠时间：xx年3月三年级音乐《快乐宝贝》说课稿我上课的内容是选自人教版小学音乐教材第六册的《快乐宝贝》一课。下面我以以下几个方面谈谈我的教学设计：一、教材分析歌曲《快乐宝贝》是一首欢快、活泼的歌曲，它跳跃的旋律、说唱结合的演唱形式，深受孩子们的喜爱。歌曲的第1—8小节的节奏完全相同，四度、六度、七度的大调音程闪现在旋律进行中，增加了歌曲的动感，不

7、由得让人产生一种跟着音乐跳起来的感觉。歌曲第9—12小节节奏舒展，旋律在高音区三度进行，使得歌曲在动感十足中增添了些许抒情的色彩。紧接着，切分节奏和附点节奏的出现，又使歌曲回到了欢快、活泼的风格上，全曲最高音出现在第16小节，将歌词推向了高潮。最后，歌曲在“就是我”的欢呼声中结束。歌曲中“跟着我叫”、“跟着我闹”抓住了儿童的心理特点，与动感十足的旋律想得益彰，突出了“快乐宝贝”的主题。“噜啦啦”的衬词增加了歌曲的时代特征。教学目标：1、知识目标：正确掌握歌曲的旋律和节奏，领唱与齐唱能否衔接得当。2、情感目标：完整表达歌曲

8、的情绪。3、能力目标：律动过程中动作是否协调。教学重点难点：正确掌握歌曲的旋律和节奏是本课的重点，同时也是一个难点，特别是有附点的节奏，我用了多种形式帮助完成这一内容，在教学过程中我会详细描述。二、设计理念：通过音乐教学、音乐游戏和律动训练培养和发展学生的听觉、节奏感和音乐感受能力，补偿学生的认知缺陷，提高学生的动作