幼教论文：科学活动中“自主式探究”的初探

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1、幼儿园学科论文科学活动中“自主式探究”的初探　【摘要】《3-6岁儿童学习与发展指南》中提出：“幼儿科学学习的核心是激发探究兴趣，体验探究过程，发展初步的探究能力。”1应重在激发幼儿的认识兴趣和探究欲望，要尽量创造条件让幼儿实际参加探究活动，使他们感受科学探究的过程和方法，体验发现的乐趣。教师应在探究的活动中抓住时机，适时、适度地介入，更好、更全面地促进幼儿的发展。本文着重阐述了探索适合于科学活动中自主式探究的指导策略，让幼儿在教师指导下，自主探索、体验与交流，把知识的传授和能力的培养统一起来。【关键词】科学自主式探究有效指导策略苏霍姆林斯基说过：“在人的心灵深处，都

2、有一种根深蒂固的需要，就是希望自己是发现者，研究者，探索者，而在儿童的精神世界中，这种需要特别强烈。”那么，什么是探究，什么又是自主式探究呢？按照《汉语词典》中的定义，探究是学生在学习情境中通过观察、阅读，发现问题，搜集数据，形成解释，获得答案并进行交流、检验、探究性学习。自主式探究是指幼儿在教师的引导下主动探究实践、学习和掌握知识和技能的过程。它不仅是一种学习方式，也是一个学习过程，它是科学活动的生命线。在科学活动中，我们经常会采取让幼儿“自主式探究”的教学方式，让他们在自主探究中展示自我，在探究中得到收获。但是要使幼儿的自主式探究取得理想的学习效果，教师一定要采

3、用有效的自主式探究策略，把握好幼儿自主式探究与教师引导之间的“度”，在幼儿探究时及时点拨、引导和提升，为幼儿的深入探究插翅添翼。一.创设宽松的自主式探究氛围教育心理学的研究表明，幼儿在没有精神压力、没有心理负担、心情舒畅、情绪饱满的情况下，大脑皮层容易形成兴奋中心，激活神经系统，使注意力、感知记忆、想象等心理活动处于积极状态。这就是说幼儿的自主式探究必须有一个宽松和谐的氛围，它有利于幼儿无拘无束地表达自己的见解，是幼儿探究和学习活动的前提。在科学活动中，教师要注意到创设宽松环境的重要性，最为突出的是在自主探究活动中，教师要包容幼儿的错误认识和激励幼儿。1.宽容、接纳

4、，允许出错幼儿认识环境时，常常用自己独特的不同于成人的眼光，总是充满好奇心加以探究。“探究是创造的前提，探究是成功的阶梯”。探究有助于满足幼儿的好奇心和求知欲，拓展幼儿的现实生活视野、丰富内心情感世界，形成科学求实的态度、和谐发展的个性。2作为教师首先应学会安静、仔细地观察幼儿，倾听他们的谈话，不要打断他们的思路，并且在没有弄清楚幼儿的真实意图时，不要把自己的想法强加给幼儿，凭自己的“老眼光”妄下结论。有时还可以通过模仿幼儿使用材料的方式，去体会幼儿的感受，真正地去理解幼儿。4在一次让小乌龟爬起来的科学活动中，有小朋友跑来告诉教师，所然把小乌龟撕坏了。我走到所然面前

5、，并没有急着批评，而是想听听所然的想法，所然看到我，小声的说出了原因，原来由于小乌龟是纸质的，在材料袋里压的有些偏，导致在塑料棍上操作时，一侧总是与塑料棍摩擦，所然觉得可能是小乌龟下面的圆洞开的不够大导致的，所以他就想撕开一些，没想到越撕越大，最后不小心把小乌龟撕坏了。我肯定了所然发现小乌龟在塑料棍上活动不自如的现象，并提出跟大家一起研究，看看有没有其他更好的解决办法，又生成了新的探究活动。从而有利于幼儿形成尊重事实，加深通过探究来解决问题的认识和科学品质。作为教师，在把握幼儿活动进程的同时，更要留心关注幼儿的每一个探究活动，善于从幼儿“出格”行为背后看到其中蕴含的

6、强大动机，用包容的态度真正让幼儿的思维活跃起来，根据幼儿的探究兴趣为幼儿提供支持。2.支持、欣赏，充分自主《幼儿园指导纲要》中指出：“引导幼儿对身边常见事物和现象的特点、变化规律产生兴趣和探究欲望”3，突出了教师在幼儿自主式探究活动中引导的作用。幼儿在自主式探究活动中的观点和兴趣常常与教师不同，接纳和支持幼儿的兴趣和观点会使幼儿有安全感，并袒露真实的感受。如果老师总是说“别动”“不对”就会挫伤幼儿主动参与的积极性。因此，在幼儿的回答与教师的预想结果不同时，教师要尊重并努力寻求幼儿的真实认识以及平等的探究者。在一次探讨“小金鱼怎么死了”的问题时，幼儿发生了争执，吵得不

7、可开交，有的说是饿死的，有的说是冻死的，还有的说是吃得太饱。教师面对这种情况并不因为场面混乱而对幼儿加以制止，而是仔细倾听，以一种赞许的角度去看待，鼓励他们对这个问题继续探讨下去。孩子们在老师的鼓励帮助下更显积极主动了。他们开始寻找答案，还学会了使用排除法：所处的季节不是冬天，而小金鱼本来就是在水中生活，所以排除了被冻死的可能性。接着大家通过回忆、询问和讨论，得出小金鱼不是饿死的，昨天有三个小朋友喂它，显然是吃得太饱而胀死了。在这个探讨中，教师尊重了孩子，相信孩子，从而使孩子更仔细的感受、发现不同的看法，在这种问题环境中学会了主动与老师、同伴互动，更加认真地投入