初探小学数学自主探究式教学

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1、初探小学数学自主探究式教学所谓自学探究活动，就是指学生在教师的指导下，通过激发学习积极性、提供充分的冇效的自学活动机会，使他们在经历自主探索与合作交流的过程中，发现问题、思考问题、解决问题，掌握基木的数学知识与技能、数学思想与方法，获得广泛的数学活动经验。自主探究性学习是学生自己探索问题，研究问题，解决问题获取知识的一种学习方式，是《数学课程标准》所倡导的三大学习方式之一，其实质是要求我们在数学课堂教学中，实施一种学生自主学习的活动，挖掘学生内在的潜能，自主地完成对知识的构建，并从中获取探求知识的方法，培养学生发现问题和解决问题的能力，

2、培养学生的创新精神和实践能力。我认为，自学探究活动能力的培养，是索质教育的重要内容之一，是培养学生创新精神和创新能力的前提和基础，是学生进行“终身学习”与“可持续发展”的基本途径，也是实践《数学课程标准》的有益尝试.那么，在小学数学教学中如何冇效地开展自主探究性学习呢？现从以下三个方面谈谈自己的粗浅认识。一、课前探究，是自学探究活动的前提。教学论认为：“教学过程是一个师生间情景活动与认知活动相互作用的过程，”这其中学生是整个学习活动的主人，是学习活动的主体，而老师保只是这个活动的引领者。这就要求我们在课堂上必须努力创设民主平等、宽松和谐

3、的学习环境，在民主和谐的气氛中学习，学生心情愉悦，乐于接受新知，主动探索未知，也就敢想、敢问、敢说、敢做，思维处于一种积极的状态。这样他们的学习自主性才能充分地表现出来，促进全身心地投入学习，体验学习的快乐。在课堂屮，我始终坚持先学后教，鼓励学生勇于尝试、犬胆参与，允许犯错误，师生间平等讨论，互帮互学，教学相长。学生说不完整的可以随时补充，不清楚的及时提问请示，不同的想法可以各抒己见，甚至争论。对于那些学有困难的学生我始终给予特别的关照，给予更多的机会，竭力保护他们的自尊心，鼓起足够的自信心。这些需要什么去实现呢？这就要求我们平时的备课

4、要充分考虑学生的全员参与；注重知识探索过程屮的能力转化；注重认识与情感的和谐发展。备课时，要密切将学生生活经验与认知活动结合起来，尽量在学生的情绪体验中找到相应的支撑点，使学生的心理定向、情绪定向、思维定向，从而促进学生学习动机的形成，调动其学生积极性，促使学生自觉有效地参与到教与学的双边活动之屮。近年来我还一直坚持小组合作学习的探索和尝试，这种形式可以在班上形成一种研究问题的氛围，使每一个学生都能主动地参与到学习中来。小组成员之间经常开展认真的讨论，教师也以一个平等参与者的身份参与到他们的讨论活动屮来，学习信息得到及吋多向的交流，使学

5、生的学习积极性空前高涨，每一个学生都能享受到彼此的尊敬和关怀，体验到学习的欢乐与成功。二、创设教学情境，激发学生自主探究的兴趣。《数学课程标准》明确指岀：“数学教学，耍紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已冇知识出发，创设生动冇趣的情境。”在数学课堂教学过程屮，创设生动冇趣的情境，是数学教学活动产生和维持的基本依托；是学生口主探究数学知识的起点和原动力；是提高学生学习数学能力的一种有效手段。例如在“圆的周长”教学设计中，在教学如何测量圆的周长这一环节时，传统教学往往是这样处理的：先由教师演示测量圆的周长，而后学生模仿进行。这样设计

6、，似乎学生也有了动手参与的机会，但是，这样模仿参与只是走过场式的学习，既不能提高学生动手操作的能力，乂不能发展他们独立思维的能力。冇鉴于此，在这一环节的教学设计中，先由学生在教师不加指点的情况下进行实践操作，留给学生探索的时空，让学生自己去想、去说、去做同时，在实践屮，也必然有部分学生会碰到以些障碍，可让他们合作讨论，也可以让他们质问难。然后，教师再不失时机地向学生展示规范操作的全过程。此时此刻，学生们冇的急切地想知道自己实践操作是否止确；有的则想弄懂尚未掌握之处，他们的注意力会高度集屮，从而使教师的“导”起到了事半功倍的效果。最后，通

7、过比较让学生肯定自己的成功之处，发现和弥补自己的不足。这样，使学生既掌握了正确的操作方法，又初步学会了正确的学习方法，同时也进一步提高了参与热情%1.加强动手操作，让学生体验自主探究的过程。我在教学屮经常组织学生开展课前自学、尝试实践、猜想验证等活动，通过他们的动眼、动脑、动手、动口，运用已有知识经验去解决问题，主动的获得新知。在教学“分数与除法的关系”一课教学中，教师首先出示准备题：“把1块饼平均分给4个孩子，每个孩子分得多少块？”学生顺利解决后，教师再出示例题「'把3块饼平均分给4个孩子,每个孩子分得多少块？”由于单位“1”发生了变

8、化，使学生在理解上遇到了障碍，新旧知识之间产生了强烈的矛盾。通过短时间的思考，学生心存疑虑，有了合作学习的需要。这时，教师再顺应学生的需要，安排四人一组进行操作讨论，让学生自己在小组学习中提出问题、讨论问题