2019-2020年一年级数学下册 比较数的大小3教案 苏教版

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1、2019-2020年一年级数学下册比较数的大小3教案苏教版教学内容：苏教版小学数学第二册P37-P38教学目标：知识与技能会比较100以内数的大小，进一步巩固100以内数的顺序；初步感受一列数蕴含的规律。过程与方法经历探索比较数的大小的方法，知道可以根据实物图来比；根据数的顺序来比；根据数的组成来比。情感态度与价值观培养同学们积极思考，善于与人合作交流等良好的学习习惯，发展同学们的实践能力，让同学们深入感受数学与生活的密切联系教学重难点：灵活运用100以内数的大小的比较方法，正确熟练地进行比较。教学过程：一、复习旧知，导入新课1.数数。1）一个一个

2、地数，从43数到522）两个两个地数，从24数到34；3）五个五个地数，从35数到60；4）十个十个地数，从20数到100；2.口答（1）一个两位数，高位上是3，低位上是9，这个数写作（）。（2）一个数，百位上是1，十位、个位上都是0,这个数写作（）。（3）32里面有几个十和几个一？3.导入新课师：老师给你们带来3位好朋友，想知道他们是谁吗？课件出示：>、<、=问：谁能准确地叫出它们的名字？问：这3个数学符号是用来做什么的？师：比较数的大小离不开这3个数学符号，这节课我们就应用它们来比较100以内数的大小。板书课题：比较数的大小二．探索方法，解决问

3、题1.创设情境师:在海边，有两只小动物在争论一个有趣的问题。我们一起去看看，他们在争论什么呢？（1）出示例题：小松鼠和小白兔比，谁拾得多？（2）小松鼠拾了46个贝壳，小白兔拾了38个贝壳教师根据学生的回答，板书：4638追问：谁多？（小松鼠多）为什么是小松鼠的多，小白兔的少呢？你是怎么知道的？（学生讨论，教师巡视，了解学生的比较方法）交流比较结果，老师适当板书：（1.四十几比三十几多。2.从小到大数，46在38后面。3.38不满40，46比40大，所以46大……）出示计数器，分别拨出46和38，发现什么？当学生说不出时（你们看看这两个计算器十位上的

4、珠子数和个位上的珠子数有什么特点？）（学生边说边板书：1）先看十位上的数，十位上的数大……（让学生看着提醒自己接着说下去））；（3）46和38比较，谁大？（46大）学生回答，老师再做说明，46和38相比较，46大，38小，我们用“＞”来表示它们的关系。（在46和38的中间板书“＞”学生读式子两遍）（4）同桌互说，46和38比，你是怎么想的？2.教学“试一试”请同学们拿出学具盒，同桌互相合作，左边的同学拨出53，右边的同学拨出56，（我请两个同学出来拨）看着计算器上的53和56，你又发现了什么呢？讨论完的同学请坐好，谁来说说你的发现？（板书：如果十位

5、上的数相同，再看个位上的数……）再说说53<56的原因吗？请同桌互相拨75和78，85和83来比较大小。一个同学拨100，，另一个拨98，比较这两个数的大小。你发现什么？（数位多的数大），所以100＞98.比较76和100，50和100，9和100三、想想做做1.完成“想想做做”1（1）六十几包括哪些数？六十几比六十大还是小？（2）七十几包括哪些数？七十几比七十大还是小？2.完成“想想做做”2要求学生先看着计数器写出数，然后再比较大小，独立完成，集体订正时说说你是怎么想的？3.完成“想想做做”3独立完成，集体订正，说说你是怎么想的？4.完成“想想做

6、做”4(1)个位是6的两位数有几个？哪几个？顺序排列，选出其中的三个比一比哪个最大，哪个最小。并用□＞□＞□或□<□<□（2）十位上是6的两位数有几个？哪几个？顺序排列，选出其中的三个比一比哪个最大，哪个最小。□＞□＞□或□<□<□5.完成“想想做做”5（1）分别出示三幅图让小朋友说一说这分别是什么季节，老师结合图分别标出三个季节的温度。（2）学生完成树上的填空，集体交流结果。6.完成“想想做做”6同桌同学合作学习，相互说说打算在方框里填什么数，集体交流时重点放在第三题说说你是怎么填的？四、小结这节课我们学习了什么？如何比较数的大小？附送：2019

7、-2020年一年级数学下册比较数的大小教学分析与建议苏教版教学内容：苏教版小学数学第二册P37-P38教学目标：知识与技能会比较100以内数的大小，进一步巩固100以内数的顺序；初步感受一列数蕴含的规律。过程与方法经历探索比较数的大小的方法，知道可以根据实物图来比；根据数的顺序来比；根据数的组成来比。情感态度与价值观培养同学们积极思考，善于与人合作交流等良好的学习习惯，发展同学们的实践能力，让同学们深入感受数学与生活的密切联系。教学重难点：灵活运用100以内数的大小的比较方法，正确熟练地进行比较。教学分析与建议：1.教学分析比较100以内数的大小，

8、对一年级小朋友来说还是一个比较抽象的概念，在教学数的顺序时，可以根据两个数在百数表中的位置和数的顺序直观的比出大小，但离开