苏教版一年级下册数学《比较数的大小》教案

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1、《比较数的大小》教案设计及反思教学目标：1、 经历比较100以内数的大小的过程，掌握比较100以内数的大小的方法。2、培养知识迁移和抽象概括的能力。3、在学习活动中，获得成功的体验，进一步体验数学与日常生活的密切联系。教学重难点：组织学生讲自己是怎样比、怎样想的把生活经验上升为数学认识。清楚地表述自己的想法。教学准备：计数器、练习纸教学过程     一、激趣导入，揭示课题1、出示情境图，教师讲述故事在一个风和日丽的下午，潮水退去以后，沙滩上露出了美丽的贝壳。一会儿小松鼠大白兔都捡了一篮贝壳。小松鼠数了数说：“我捡了38个贝壳。”大白兔数了数说：“我捡了46个。”小松鼠说：“我捡得多

2、。”大白兔说：“我捡得多。”到底谁捡得多呢？你能给他们当一下裁判吗？2、小松鼠、大白兔到底谁捡得多呢？为什么?请你把想法告诉你同桌的小朋友。今天我们就来学习数的大小。板书课题——《比较数的大小》二、创设情境，探索新知1、合作交流谈话：请把你的想法先说给小组同学听一听（同桌交流）。谁愿意把你的想法说给大家听一听（在班内交流）。2、谈话：在这道题里比较哪一个小动物拾的贝壳多，就是比较38与46哪一个数大。你能用一个数学符号表示它们之间的大小关系吗？教师板书：46  38指定学生上黑板>。全班学生读一读算式：46>38。谈话：老师这里还有几组数，你们能比较出它们的大小吗？请打开书第37

3、页“试一试”看着计数器比较两组数的大小。（学生在书上完成并汇报结果。）说说你是怎样想的？让学生看着计数器把数先填出来，然后再比较数的大小。指名汇报。板书：56>53100>982、“想想做做”第3题。学生独立完成，同桌学生互相检查。3、“想想做做”第1题。提问：我们再来看看，小白菜又给同学们提出了一个什么问题。你们能回答吗？你能说一说六十几有哪些数？（按顺序说一说）这些数与六十相比，比六十大还是小？比七十呢？口答：四十几在几十与几十之间？八十几比几十大，比几十小？4、“想想做做”第4题。指定一个学生（座位号是两位数的）说出自己的座位号。谈话：他的座位号是两位数（板书：两位数）。请座位

4、号是两位数的同学都站起来。其他同学的座位号是几位数？写出三个个位上都是6的两位数。学生写好后教师提问：你写了哪三个数？谁最大？谁最小？你能把这三个数按一定的顺序排列吗？（这个学生在黑板上排，其余学生装在座位上排）为什么这样排？（可以从小到大，也可以从大到小排）个位上是6的两位数有几个？（顺次说一说）写出三个十位上都是6的两位数，比一比哪个最大，哪个最小。让学生多独立完成后再相互交流。5、“想想做做”第5题。独立填写后，在小组内互相交流。6、游戏（排路队）谈话：小朋友们你们还想写数吗？请你们每人再写一个数。在小组里比一比谁写的数最大，谁写的数最小。排路队：出示路队旗（旗上分别写着：“比

5、30大而比60小的数”“比30小的数”、“比60大的数”）根据刚才自己写的数到前面来排队，然后排着整齐的路队下课。     板书：比较数的大小46﹥38  53﹤56  100﹥98  《比较数的大小》教后反思   《比较数的大小》，一节课下来，发现许多地方需要修改，整理如下：   本课我安排了三个层次，第一层是比较数的大小，创设小松鼠和小白兔拾贝壳的故事情境一方面吸引学生的注意力，另一方面通过让学生给两只小动物当裁判激活他们的思维，使他们主动寻求解答问题的方法。从学生的已有学习经验出发，安排了两位数和两位数比较，先看十位上的数，十位上的数，这个数就大。   接下来是两位数和两位数比

6、较，十位上的数相同，比较个位上的数，个位上的数大的数就大。最后是两数比较大小，数位多，这个数就大。整节课下来，发现很多学生不会说，他们会做是根据平时的生活经验来做的，没有把这种经验上升的数学理论上。课后思考了一下，首先我觉得自己把学生看的高了，毕竟学生才一年级，对于一些结论性的方法或者语言不理解，我还是应该从学生已有的学习经验出发，可以从数的顺序和数的构成上入手，这样，学生学起来才更轻松易懂。把比较数的大小，看数位这一项放在新课后的拓展上，学生的思路会更清楚一点。再一点，我应该给与学生更充足的学生，让学生比较数字，发现其中的不同，学生能自己发现，就能把本课知识点说出来。另外，还有几个

7、地方需要改进：1、在这次教学中时间的分配没能按预计的合理分配，在学生动手操作时浪费了一些时间。2、学生倾听的习惯还不够，一些学生只顾自己的想法，不善用他人发言完善自己的想法造成自身归纳知识点的效果不理想，今后教学中强化培养学生倾听的习惯。3、课堂氛围的热让孩子比较浮躁，不及判断妄下结论，最后的开放题就是。还要培养自己的应变能力和课堂调控。课堂永远是门有缺憾的艺术。正因为这样，作为一名教师才更需要不断地反思，在反思中进步！