2019-2020年一年级数学下册 十几减几练习课教案 人教新课标版

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1、2019-2020年一年级数学下册十几减几练习课教案人教新课标版课题十几减几综合练习课型练习教学目标知识与技能：口算得数，引导学生观察得数的变化规律，帮助记得数，提高计算的速度与准确性。过程与方法：通过练习进一步体验数学与生活的密切联系，提高应用数学的意识。情感、态度和价值观：鼓励学生能用各种不同的方法进行计算。教学重点掌握不同的计算方法，能够正确熟练地进行计算。教学难点正确熟练地进行计算，并能够运用所学的知识解决生活中的实际问题。教学准备口算卡片一套教学活动教师活动设计预期学生行为教学意图及二次备课一、基本练习一、计算并找规律，提高计算速度与准确性。在观察第一幅图列出的算式后再出后

2、两幅图。要求：写算式说得数。（上述图一个一个出现）观察得数与被减数，减数之间的关系。师：一个数减8时，差比被减数个位多2，多的2哪来的？用这种规律算2道题12–814–8提问：怎么利用规律算得？提问：观察其余算式看一看一个数减2、3、4、5时与被减数个位有什么关系呢？师：对，一个数减2时个位多8，减3时被减数个位多7，减4时被减数个位多6，减5时被减数个位多5。提问：那你猜一猜一个数减7时被减数的个位要多几？多的3是哪的？再猜一猜一个数减6时被减数的个位要多几？为什么多4？（全班齐练，集体订正）（4人小组）汇报（同位2人说）汇报学生观察在熟悉的情境中，激发探究的欲望，为后面的学习作准

3、备。初步培养学生会听、会说、会补充。还记得一个数减9时被减数的个位多几吗？为什么多1？提问：你们能把这些规律编成一个小歌谣吗？师：咱们一起来说一说。一个数减几的退位减法。被减数个位变化要记牢。减9就多1，减8要多2。减7就多3，减6要多4减5就多5，减4要多6减3就多7，减2要多8练：咱们用对口令的方法记一记这个规律，好吗？减9（多1）减7减3减8减2减6减5练：下面我们就来算几道题。3711-413-859出图18页13题提问：观察这幅图，你看到了什么？可以提出什么样的问题呢？树上有7只猴，树下有6只，一共有几只？一共有13只猴，树上有7只，树下有几只？一共有13只猴，树下有6只，

4、树上有几只？有7只棕色的猴，有6只黄色的猴，一共有几只？……二、综合练习1.夺红旗11–612–813–414–611–912–512–913–814–715–611–512–413–513–715–814–7+511+4–817–8–7同桌互相说一说。你的左面、右面都有哪些同学？（自己试着说）汇报。同桌互相说一说：你是怎样想的？学生认真观察、回答师生对口令学生独立完成或者把这三题让9个同学分成三个小组以比赛的形式来进行，看哪个组的同学做的又对又快，对于做得又对又快的小组给予鼓励二、综合练习三、全课小结四、作业布置12–6+89+5+613–4+92.在里填入>、<或=11-5714

5、–8612–312–413-5713–512–418-916-73.想一想，（）里可以填几。13-（）<1014-（）>54、在退位减法的下面画~~~12–517–819–614–1015–218–716–914–75、写出差是8的算式。写出差是6的算式。三、全课小结　　你有什么收获？四、作业布置P17：7板书设计十几减几一个数减几的退位减法。被减数个位变化要记牢。减9就多1，减8要多2。减7就多3，减6要多4减5就多5，减4要多6减3就多7，减2要多8课后札记附送：2019-2020年一年级数学下册十几加几（不进位）教案青岛版五年制教学目标：1．掌握十几加几（不进位）的加法的计算方

6、法。2．认识加法各部分的名称。3．能够较快、准确的计算十几加几（不进位）的加法，进一步提高学生的计算能力。4．让学生进一步体会学习数学的乐趣。教学重点：掌握十几加几（不进位）的加法的计算方法，进一步提高学生的计算能力。教学难点：掌握十几加几（不进位）的加法的计算方法。教学方法：创设情境，通过学生动手摆一摆，说一说让学生掌握十几加几（不进位）的加法的计算方法。教学过程：一、复习旧知识1．1个十和6个一是（）；2．14里面有（）个十和（）个一；3．18=10+（）13=10+（）11=10+（）二、创设情境、探究新知识（一）创设情境先观看一段海鸥的视频。环境经过人们的保护变好了，海鸥又飞

7、回来了。星期天，小明和好朋友带着海鸥爱吃的食物到海边去喂海鸥，咱们也去看看吧。看课本图片。（二）探究新知识1．看图、交流师：仔细看看这幅图片，你从图片上看到了什么？学生看图，交流。2．提出数学问题师：你能从图片上找到那些数学问题？学生回答，教师选择有关加减计算的问题板书。（1）天空中一共有多少只海鸥？（2）海面上一共有多少只海鸥？（3）还剩多少桶食物？3．解决问题：天空一共有多少只海鸥？（1）解决这个问题需要知道哪些信息？（学生进一步感知应用题的基本结构）