2019-2020年一年级数学下册 13、14减几4教案 冀教版

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1、2019-2020年一年级数学下册13、14减几4教案冀教版教学目标:1.结合问题情境，学习13、14减几的计算方法。2.能正确地计算13、14减几的减法。3.愿意参加数学活动，能积极、主动地思考并与同学进行交流。教学重点：结合问题情境，学习3、14减几的计算方法。教学难点：正确的计算13、14减几的减法。教学过程：一、复习1．1l—6=12—6=11—9=12—4=12—7=12－9=2．14+2=7+4=5+7=16－2=11－4=12－5=16－14=11—7=12—7=二、谈话导入师：同学们喜欢飞机吗？（喜欢）你们在什么地方见过飞机呢？生：天上

2、飞过时我见过。生：机场见过。师：今天老师就带你们去飞机场看飞机去。同学们可要认真观察，有许多问题等着你们发现。三、新授1.教学减几。（投影出示主题图）师：你们看到了什么?生：机场里停着8架飞机，空中飞着5架。师：你能跟据这些条件，提出一个数学问题吗?生1：原来有几架飞机?生2：停着几架飞机生3：飞走了几架飞机?师一一板书。师：第一个问题谁能解决?，生：5+8=13（架）师：第二个问题谁愿意来解决?生：13—5。师：你为什么这样列式?生：因为一共有13架飞机，飞走了5架，就剩下8架停在机场里。师：原来用总数减去飞走的就剩下了停着的。那13—5等于几呢?请

3、你在小组中说说你的想法（1）学生小组交流讨论。（2）集体反馈。师：谁愿意说说你们小组讨论的结果?小组1：我们认为这样算比较简单，把13分成10和3，10—5=5，5+3=8。师板书：13—5=8。小组2：我们是这样算的，因为5+8＝13，所以13—5=8。（鼓励学生多说说自己的想法，只要说得对教师就应该给予鼓励。）师：第2个问题我们也顺利解决了，现在我们来看看第3个问题。（全班齐读题目）师：用一个算式来表示，谁会?生：13—8=5。师：你是怎样算出的?生：因为5+8＝13，所以13—8=5。师：你们也都是这样算的吗?还有没有不同算法?（再请几个学生来说

4、说自己的算法）师：看来咱们班大部分同学也是采用这种方法，我们可以做减想加。2．试一试。出示题目：14—6=14—8=师：请你们观察这两道题说说他们的联系?生1：他们的被减数都是14。生2：我观察到减数一个是6，一个是8，他们和起来正好是14。师：你观察得很认真。你们能很快说出这两道题的答案吗?生：14—6=8，14—8=6。师：说一说你是怎样算的。生：因为6+8=14，所以14—6=8，14—8=6。师：现在考考你们是不是每个人都计算得很好。请同学们完成课本试一试的2、3两组算式。学生独立完成，教师请两位同学到黑板上完成。集体交流反馈。3．小结。师：今

5、天我们学习了13、14减几（师板书）在计算时可以怎样计算?生1：可以做减法想加法。生：也可以先用10去减，然后再加上个位上的数。（不要求学生表述得十分清楚）．四、巩固练习1.看图列式。（课本第17页练一练第1题）（1）让学生弄清图意，提出数学问题。（2）学生独立完成。（3）集体交流反馈。让学生说说是怎样列式的，为什么这样列式?并且说说是怎样计算的。2．登宝塔。（课本第17页练一练第2题）（投影出示图片）师：今天一年级的小朋友们来到宝塔公园和小动物们一起登宝塔。可是宝塔里的路猫蜘只能让他们一个个登上去，现在他们已经很着急地等在宝塔下，现在他们手上都拿瓣票

6、，他们要按票的大小从小到大依次上去，你们能帮帮他们把队伍排好吗?学生独立完成后集体交流反馈。3.口算。（课本第17页练一练第3题）同桌竞赛，然后指名几个来说说你是怎样算的。4.自主小天地。师：今天我们学习了13、14减几的算式，现在请你们在自己的口算卡用今天所学到的知识编几道题，在小组里互相考考大家。（1）学生制作口算卡片。（2）小组内互相提问，交流。（3）教师抽取其中几个来进行全班提问，然后进行点评。五、课堂总结师：今天小朋友们的表现让老师很满意。大家不仅能发现问题、解决问题，而且还能用自己学到的知识编写口算卡片，可真不赖！附送：2019-2020年

7、一年级数学下册13或14减几教案冀教版教学内容：教材16-17页教材分析：本课内容是在学生已有11减几、12减几的基础上进行教学的，学生基本上掌握了这种试题的多种算法。这节课进一步理解和把握13减几、14减几的多种算法，并让学生亲身感受知识的形成过程。教学目标：1.掌握13、14减几的计算方法，并正确计算。2.让学生经历13、14减几的计算方法的探索过程。3.培养学生良好的学习习惯。教学准备：教学课件或挂图教学过程：环学生活动教师活动设计意图节情请大家仔细观察，课件演示：（或创设一个动态的境挂图出示）一个飞机场上有13架情景，让学生直观创飞机，有5架同

8、时起飞了去执行感受这个过程，使设任务，机场上还剩下7架飞机。学生更加理解减可以演示几次，引导学