2019-2020年一年级数学上册 退位减法教案 沪教版

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1、2019-2020年一年级数学上册退位减法教案沪教版教学内容：九年制义务教育课本数学一年级第一学期（试验本）P49教学目标：认知目标：1.20以内数的减法（退位），会写出算式，用双色片并在数射线上学数学。2.掌握退位减法的思考方法。能力目标：1.培养学生动手操作和合作交流的能力。2.发展学生清晰地用数学语言表达数学问题的能力。情感目标：在情境创设中激发学生的学习兴趣和探究数学问题的欲望。教学重点与难点：退位减法的思考方法和计算方法的多样化。教学过程：（一）情境引入1.看谁算得快8－67－418－617－4说说你是怎么

2、算的。2.教师出示两个巧克力盒（分别放10块与4块）出示：14－2（1）谁会看着算式用巧克力盒来讲个小故事？（2）你知道还剩几块巧克力吗？你怎么知道的？3.出示：14－5（1）你也会看着算式用巧克力盒来讲个小故事吗？（2）还剩几块？真的是9块吗？（3）这里只有4块巧克力，不够拿，怎么办？和小组里的小朋友轻轻的商量一下。（小组交流）（二）动手操作，探究算理1.探究思考方法（1）全班交流各种方法：A14－4=1010－1=9B10－5=55＋4=9C10－3=74－2=27＋2=9（2）小结：比较哪种方法比较麻烦？所以我

3、们一般不用。（3）练一练：11－4从11块巧克力中要拿走4块，怎么拿？等于几？（小组交流）2.摆一摆、算一算师：下面小朋友也像老师一样来摆一摆。想像一下，你的桌子上也有2个盒子，用双色片摆满一个盒子，几片？再摆2片，一共是几？（1）用小圆片放12，拿走2（2）用小圆片放12，拿走4（3）用小圆片放12，拿走6（4）用小圆片放12，拿走8告诉同桌的小朋友，你是怎么拿的？也可以自己边拿边说。最后说出算式与结果。（5）猜一猜，老师下面的题目会出什么？用小圆片放12，拿走103.试一试：13－4现在不摆双色片了，在小脑袋里想

4、一想，怎么拿？等于几？4.揭示课题：退位减法（三）在数射线上做减法师：小青蛙也来做游戏了，它要跳到树桩的对面，一定要先跳到树桩上歇一歇，再跳过去。我们以前在数射线上做过加法，小青蛙要在数射线上做减法。（出示数射线）1.12－5怎么跳？先往回跳几？再往回跳几？等于几？2.练一练：13－615－8小青蛙怎么跳？3.试一试：14－6现在没有数射线了，想一想，等于几？怎么想的？4.小结：小青蛙跳的方法就是拿巧克力时的哪一种方法？（四）综合练习1.总结：看看小兔欢欢是怎么做减法的？小青蛙呢？你喜欢谁的方法？2.用自己喜欢的方法

5、做减法：16－813－712－514－93.17－8你会用两种方法做减法吗？（学生总结）附送：2019-2020年一年级数学上册长、短教案人教新课标版教学内容：教科书第9页，做一做及练习一5、6题。教学目标：1.学生通过观察，初步感知物体有长有短；学生通过操作学会一般比较物体长短的方法；知道长和短是比出来的。    2.培养学生操作、观察能力和语言表达能力。    3.培养学生爱护学具的良好习惯，激发学生的学习兴趣。    4.使学生初步体会到生活中处处有数学。教学重、难点：掌握多种比较方法，会间接比几个物体的长

6、短。学具准备：十二袋不同的物品。两支不同颜色、不同长度的铅笔。课时安排：1课时教学过程：一、感知物体有长、有短   1引导观察   谈话：每组桌子上有两个纸袋，你们想知道里面装什么东西吗?两个人一袋把它们倒出来看一看，有什么?   2交流、汇报   (1)问：你发现了什么?   (2)小组交流(3)学生汇报。学生可能说出：三支铅笔，一支是红色，一支是白色，一支是绿色；两把尺子，一把是白色，一把是蓝色；三根毛线，一根是红色，有扣儿，一根是粉色，一根是蓝色等。   (设计说明 通过观察，使学生初步感知

7、物体有长、有短；激发学生的学习兴趣。)   (4)引导学生说出：物体有长、有短。板书：长chang、短duan二、探究比较长、短的方法   1提问：你是怎么知道这些物体有长、有短的呢?   2小组合作探究方法。   3小组汇报。   学生可能说出：   (1)看出来的。   (2)把学具横着平放在桌面上，一头儿对齐或竖着戳在桌面上，比出物体的长短。   (3)两头儿都不对齐。如图：从而比出物体的长、短。   ……   (观察、比较的方法不同，会得出不同结论，只要有道理，教师就给予肯定。)   

8、(通过分组活动，让学生亲自体验比物体长短的方法，参与知识的形成过程。)   4揭示比较的一般方法。我们不管把铅笔竖着戳在桌面上或手上，把尺子平放在桌面上，还是把小棒平放在桌面上，都有一个共同的特点：一般把要比的几个物体一端对齐。   5出示铅笔图，引导学生说出谁比谁长，谁比谁短，并板书长、短。(进一步加深学生对长短的认识，培养学生言语