化学人教版九年级上册第六单元复习课（第1课时）教学设计

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1、第六单元《碳和碳的氧化物》复习课第1课时教学案东莞市教研室张华名师工作室东莞市厚街湖景中学邓兴文◆课程设置分析：本单元知识往往被学生看成是零碎、易懂、难记的内容，而且这部分内容比较多。复习的过程中希望通过情景体验和趣味性的实验提高学生的学习兴趣。本单元用两课时进行复习。第一课时进行物质性质的复习，第二课时进行实验室制取氧气和二氧化碳的对比学习方法复习。◆教学有序分析：“碳和碳的氧化物”是初中阶段一个全面研究元素及化合物知识的单元,涉及知识内容较广,化学反应方程式繁多,物质之间的联系较为复杂。根据这部分知识内容的特点,本课力求让学生对知识间的相互联系形成整体的感知，帮助学生建立起有

2、序的知识结构，了解C→CO→CO2→H2CO3、CaCO3之间的转换关系。◆教学策略分析：（一）、对复习内容进行合理的重组，通过知识的整理突出知识的内在联系，形成知识结构；（二）、进行必要的例题讲评和训练；（三）、在重点内容上设置情境，调动兴趣，发展能力。◆课时目标1．能根据物质应用分析物质的相关性质，并根据性质运用于生活。2．能正确描述有关实验的现象，分析反应物、生成物、反应条件，并正确书写化学方程式。3．通过理顺碳和碳的化合物之间的联系的活动，使学生学会把所学的知识简单系统化、网络化。◆教学设计一、知识预备1.碳的三种单质、、。2.能使带火星木条复燃的气体是。3.吸烟对人体有

3、害，燃着的香烟会产生一种有毒的气体是。4.元旦舞台上经常看到云雾缭绕的景象，能产生这种景象的物质是。二、课堂导学知识点1碳单质的物理性质和用途结构模型组成元素物理性质用途颜色状态硬度导电性金刚石。无色透明固体。无装饰品、钻探机钻头石墨。深灰色固体。良好铅笔、电极、润滑剂备注金刚石和石墨的物理性质有很大差异的原因是：。我会做：1.（2016永州）物质的用途与性质对应关系不合理的是（　　）A．石墨做电池电极﹣导电性B．氧气用于航天飞机升空﹣助燃性C．金刚石切割玻璃﹣硬度大D．活性炭除异味﹣还原性知识点2单质碳和一氧化碳的化学性质根据下列情景，归纳物质的性质，完成表格1木炭用于烧烤煤炉

4、上层蓝色火焰木炭与氧化铜反应CO与氧化铜反应性质碳一氧化碳常温下化学性质。化学性质。性氧气充足：C+O2。氧气不足：2C+O2。<说明了相同反应物在不同的条件下反应产物可能不同>2CO＋O2。现象：发出火焰。性现象：①黑色粉末中有色固体生成②澄清石灰水。C+2CuO+。现象：①色粉末变成色②澄清石灰水。CO＋CuO＋。小结：木炭、活性炭、焦炭、一氧化碳在一定条件下都能与氧化铜反应，反应中被夺去氧元素，该反应属于反应。木炭、活性炭、焦炭、一氧化碳具有性。我会做：2.（2015襄樊、桂林）能与氧化铜反应的固体单质是(　　)A．O2B．CC．FeD．CO3.把某混合黑色粉末放在试管中加

5、强热后，发现生成物中有红色的固体，同时生成了一种能使澄清石灰水变浑浊的气体。推断此黑色粉末可能是（）A.木炭粉B.四氧化三铁C.氧化铜D.氧化铜和木炭粉知识点3二氧化碳的性质根据下列情景，归纳物质的性质，唤醒二氧化碳的性质，并梳理归纳灭火器倾倒二氧化碳二氧化碳溶于水汽水干冰⒈物理性质（通常状况）：密度比空气、溶于水。固体二氧化碳俗称。⒉化学性质:【实验】：展示一瓶无色液体（汽水），振荡后观察现象：产生的气体是什么物质？用什么方法检验？（让学生上讲台操作），观察现象，共同分析。猜想：汽水中产生的气体是：验证方法：小结：⑴一般情况下不能燃烧,也不支持燃烧，不能供给呼吸。⑵与水反应生成

6、碳酸：。（生成的碳酸能使紫色的石蕊试液变红）⑶能使变浑浊：CO2＋＝CaCO3↓＋。（可用于）我会做：4.二氧化碳的水溶液，能使紫色石蕊液变成（　　）A．红色B．紫色　　　C．　蓝色　　D．无色5.(2015北京、2016广东)如图所示实验中，①④为用紫色石蕊溶液润湿的棉球，②③为浸过紫色石蕊溶液的干燥棉球。下列能准确描述实验现象的是（）A．④比①先红，②、③不变红B．①比④先红，②、③不变红C．④变红，①②③不变红D．①变红，②③④不变红二、课堂小结四、巩固提高1.把下列各物质与其对应的主要用途用线连接起来。A、石墨⑴填充滤毒罐、用于冰箱去味剂B、金刚石⑵可作电极材料C、活性炭

7、⑶用于冶炼生铁D、焦炭⑷可用于裁割玻璃2.预防一氧化碳中毒，下列做法不正确的是（）A.安装烟囱，改善炉子排气状况B.打开门窗，使室内通风C.把煤球炉提到门外D.室内放一桶水3.某化学兴趣小组利用如下图所示装置对二氧化碳的性质进行验证：当打开K，反应一段时间后：①D烧杯中（填“上层”或“下层”）的蜡烛先熄灭，说明二氧化碳具有的物理性质是，具有的化学性质是。②B处紫色石蕊溶液变成，B处使紫色石蕊溶液变红的物质是；③C处澄清石灰水变。写出C处发生变化的化学方程式。