物理人教版八年级下册二力平衡教学设计

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1、《二力平衡》教学设计邵阳县五峰铺镇六里中学周立飞一、教学目标（一）知识与技能1、依据生活经验认识平衡力和平衡状态的概念，会判断物体受到的力是否为平衡力。2、会利用二力平衡知识分析解决实际问题。（二）过程与方法1、经历探究二力平衡条件的实验过程，归纳、总结得出结论。2、通过认识平衡力和平衡状态关系，进一步体会力与运动的密切关系（三）情感、态度与价值观1、通过参与实验活动，培养学生积极参与主动与科学探究实践的思想和互相配合的协作精神。2、在用二力平衡知识分析解决实际问题过程中，体会物理与生活的密切联系。二、教学重难点 本专题是在学生学习了牛顿第一定律的基础上，通过对

2、保持静止状态和匀速直线运动状态的物体进行受力分析展开的。它为后面学习测量摩擦力、浮力等打下基础。 本节内容由“二力平衡的条件”“二力平衡条件的应用”两部分内容组成。教学的重点是二力平衡的条件，关键是让学生经历探究二力平衡条件的实验过程。二力平衡条件的应用是本专题教学的难点，突破它的关键是通过对生活中实例的观察与分析，引导学生归纳、总结、应用二力平衡的条件。三、教学过程1、情境导入复习：1、牛顿第一定律的内容？2、物体在什么情况下会保持静止和匀速直线运动呢？想一想：当物体不受力的作用时，能处于静止状态和匀速直线运动状态。如果物体受到力的作用时，能不能处于静止状态和

3、匀速直线运动状态呢？　2、新课教学一、平衡状态和平衡力展示图片：静止的水杯提问：它们处于什么状态？又受到哪些力？师生共同研讨得出结论。再展示图片：匀速吊起的货物再提问：这些物体和人又处在什么状态？受到哪些力呢？学生交流讨论，教师点拨。归纳：力的平衡：物体在受到几个力作用时，如果保持静止状态或匀速直线运动状态，我们就说这几个力平衡。静止状态和匀速直线运动状态又叫平衡状态。二、二力平衡点拨：一个物体在两个力的作用下，如果保持静止状态或匀速直线运动状态，则这两个力的平衡就称为二力平衡。支持力和重力是平衡力阻力和重力是平衡力书处于二力平衡状态跳伞人处于二力平衡状态指导学

4、生分析做匀速直线运动的的汽车的受力情况；刚刚启动的汽车受力情况。并试图得出结论。提问：一只热气球匀速下降，其受到重力和牵引力是否是一对平衡力？（不计空气阻力）师生共同讨论。思考：如果作用在一个物体上的两个力互相平衡，这两个力需要满足什么条件呢？点拨：探究二力平衡的条件1、提出问题：作用在一个物体上的两个力相互平衡，这两个力需要满足什么条件？2、假设：两个力应该在同一物体上、两个力的大小可能要相等、两个力的方向可能要相反、两个力可能要在同一条直线上3、设计实验：在光滑的桌面上放一小车，小车在水平方向受到两个相反力的作用.1.改变两边的力的大小2.把小车转动一个小角

5、度看两力是否还在一条直线上。实验器材：木板、小车、砝码、细线、定滑轮、弹簧测力计、等质量小盘2个　教师演示，学生观察实验现象并做好解答准备。实验一如图，在两边的小盘里分别放上质量不相等的砝码。放开小车，小车滑向一边。在往两边的小盘里放上质量相等的砝码.放开小车后，小车将保持平衡。由此可得到：要使两个力相互平衡，两个力的大小必须相等。实验二如图，在两边的小盘里放上质量相等的砝码，将小车稍向旁边移动，使两个拉力的方向并不相反.放开小车，小车将移动。待小车静止时，两个拉力的方向相反。由此又可以得到：要使两个力相互平衡，两个力的方向必须相反。实验三如图，在两边的小盘里放

6、上等质量的砝码。并将小车扭转一个角度，使拉小车的细线相互平行，但不在同一直线上。放开小车，小车将转动.待小车静止后，两边的细线在（在，不在）同一直线上。由此可以得到：要使两个力相互平衡，两个力必须在同一条直线上。学生回答，教师归纳总结.实验记录小车的受力大小（相等不相等）小车的方向（相同相反）小车受力是否在同一直线（是否）小车是否平衡（是否）不相等相同是否相等相反是是分析论证二力平衡的条件是：两个力作用在同一物体上，大小相等，方向相反，作用在同一条直线上。巧记：同体、等大、反向、共线.学生自我总结：可见，二力平衡必须满足以下四个条件：两个力作用在同一个物

7、体上，大小相等、方向相反、作用在同一条直线上。三、二力平衡知识的应用学生观察图片，分析受力情况：玻璃瓶处于静止状态；气球处于匀速上升状态。二者都处于平衡状态。点拨：平衡状态属于运动状态不变的事例。四、课堂小结：本节课学到了什么?一、平衡状态和平衡力:平衡状态——静止或匀速直线运动——受力为平衡力二、二力平衡：二力平衡的条件：同体、共线、等值、反向三、二力平衡条件的应用五、习题巩固：1、下列情况，两力平衡了吗？为什么？2、起重机以1m/s的速度匀速吊起一个重物，钢丝绳对重物的拉力是6000N。若起重机吊着这个物体以2m/s的速度匀速下降，这时钢丝绳对重物的拉力是（

8、）A、12000NB、6