人教版八年级物理下册《二力平衡》教学设计

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1、《二力平衡》教学设计教材分析本节课是在学习了牛顿第一定律和惯性之后，对力的平衡进行研究，包括其定义和探究二力平衡的条件。是对牛顿第一定律进一步的诠释（不受力和受平衡力），也为后面学习摩擦力、压强和浮力奠定了重要的基础，二力平衡或说力的平衡是分析力学问题不可缺少的理论和方法，所以本节课是整个八年级的重点。学情分析学生已经有了初步的画力的示意图的能力，了解了“牛顿第一定律”，知道力是改变物体运动状态的原因，但对物体受力时，物体的运动状态是否改变及如何改变，并不清楚；同时对一些比较陌生的情境下的物体受力分析还很模糊。本节课培养学生根据物体所处的状态来进行受力分析，突破相关的疑点。教学目标知识与

2、技能：1、理解二力平衡的条件2、会应用二力平衡的条件解决简单的实际问题。过程与方法：1、通过探究二力平衡的条件，具有初步的观察能力、归纳总结能力。2、尝试用已知的科学规律解释具体问题，具有初步的分析概括能力和语言表达能力。情感态度与价值观：通过探究性试验活动感受科学就在身边，体验科学对人类生活的重要性，增强对科学的热爱。教学重点：二力平衡条件的应用。教学难点：会应用二力平衡的知识解决简单的实际问题。课前准备：铁架台、钩码、细线、滑轮、塑料板、剪刀。课时安排：1课时教学过程：一、复习导入请同学们回忆一下牛顿第一定律的内容。牛顿第一定律的前提是不受力的作用，现实中却不存在这样的物体。但我们生

3、活中有没有静止或做匀速直线运动的物体呢？二、互动新授（一）平衡状态出示图片，提问：图片中的物体分别受到哪些力的作用？学生：电灯受到重力和绳子的拉力而保持静止；匀速直线行驶的汽车受到牵引力和摩擦力而匀速直线运动；课本受到重力和支持力保持静止；匀速直线下降的降落伞受到重力和空气的阻力而处于匀速直线运动状态。教师启发：这几个物体并没有满足“不受力”这一条件，但仍然保持静止或匀速直线运动状态呢？请大家从教材中找到答案。学生：因为物体虽然受力，但这几个力的作用效果相互抵消，相当于不受力。教师总结：如果物体在几个力的作用下处于静止或匀速直线运动状态，我们就说物体处于平衡状态。使物体处于平衡状态的几个

4、力称作平衡力。当物体在两个力的作用下处于平衡状态时，就称作二力平衡。（一）探究二力平衡的条件猜想：两个力平衡，它的条件是什么？提示学生从力的三要素（力的大小、方向、作用点）来考虑。探究实验：探究二力平衡的条件【实验器材】：铁架台、钩码、细线、滑轮、塑料板、剪刀【实验步骤】：（1）组装好器材，在细线的左右两边分别挂上不等重钩码，塑料板能不能保持静止？（2）装置仍然如上图，但在两边挂上等重的钩码后松手，塑料板能不能保持静止？将实验结果记录在表格里。（3）如图，在两边的绳套上挂等重的钩码，将塑料板稍向下移动，使两个拉力的方向成一定角度。放开塑料板，塑料板会怎样？（4）如图，在两边的绳套上挂等重

5、的钩码。并将塑料板扭转一个角度，使拉塑料板的细绳相互平行，但不在同一直线上。放开塑料板，塑料板将会怎样？（1）如图，在细线上挂上等重的钩码，让塑料板保持静止，用剪刀剪断塑料板，塑料板还能保持静止吗？【实验记录】：物体在水平方向所受二力的情况运动状态是否改变大小方向是否在同一条直线上不相等相反是否相等相反是是相等相同否否相等相同是否【分析论证】：教师引导学生从实验中寻找规律：比较第一、二两个实验你能得到什么结论？比较第二、三两个实验你能得到什么结论？比较第二、四两个实验你能得到什么结论？当塑料板受到两个力大小相等、方向相反、作用在同一条直线上时，塑料板就处于平衡状态；而当不满足其中任何一个

6、条件时，塑料板都不会平衡。【实验结论】：教师总结学生的答案，得出二力平衡的条件：作用在同一物体上的两个力，如果大小相等、方向相反，并且在同一条直线上，这两个力就彼此平衡。简记：同体、等大、反向、共线。平衡力相互作用的力实例相同大小大小相等方向方向相反，并且在同一条直线上不同点作用点同一物体上不同物体上效果能相互抵消不能相互抵消存在性互相独立同时变化1．平衡力：同物、等大、反向、共线2．相互作用力：异物、等大、反向、共线【教师拓展】：1、课本实验中，为什么要选择光滑的水平桌面？2、为什么用小车而不用木块？学生分析回答后，教师明确：（1）光滑的水平桌面可以避免桌面摩擦力的影响，更容易根据砝码

7、的多少直接分析小车在水平方向上所受两个力的大小；（2）小车与桌面间的摩擦力较小，可以避免桌面摩擦力的影响，更容易根据砝码的多少直接分析小车在水平方向上所受两个力的大小。（一）二力平衡条件的应用教师问题引导：二力平衡在实际中有哪些应用？学生：利用二力平衡的条件就一定能推测出另一个力的情况。教师：为什么？学生：因为电灯静止时受的重力和灯绳的拉力是一对平衡力，如果重力的大小是1N，方向竖直向下，根据二力平衡的条件，则拉力的大小也为1N，方