识字五、动物儿歌

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1、课题动物儿歌课型新授课设计说明《动物儿歌》是人教版一年级下册的一篇典型的集中识字韵文。编者独具匠心地将16个生字编排在一首充满童趣的儿歌中。这首儿歌写的是小动物在夏天时的活动情景，读起来朗朗上口，情趣盎然。这里写的小动物大都是昆虫，识记的字大都有虫字旁，便于引导学生观察，发现形声字的构字规律。教学本课可在学生熟读儿歌的基础上，联系大自然和教材中的彩图，采用多种方法读准字音，认记字形。学前准备制作字词卡片、多媒体课件。（教师）课时安排2课时教学过程第一课时学习目标1.会认“蜻、蜓”等12个生字，会写2个生字。2.正确、流利、有感情地朗读课文，初步了解课文内

2、容。学习重点会认“蜻、蜓”等12个生字，会写2个生字，了解课文表达的主要思想。学前准备1.制作字词卡片、多媒体课件。（教师）2.自学字词，熟读课文。（学生）教学环节教师活动学生活动资源运用设计意图一、激趣引入。（用时：5分钟）1.导语：夏姑娘迈着轻盈的脚步向我们走来了，很多昆虫、小动物也悄悄地跟着夏姑娘一起走上了夏的舞台。你瞧，蜻蜓正在小河的上空展翅飞翔，蜜蜂在花丛间嗡嗡地唱着勤劳的歌……小朋友们，让我们一起去看看它们，并与它们打个招呼吧！（展示各种小动物在草丛间穿梭的情形。）2.指名说。3.出示课题，齐读。1.学生看课件，思考课件上有哪些小动物，同桌讨

3、论，准备回答。2.学生回答图片上的各种动物，相互指正。3.学生齐读课题。针对低年级学生形象思维强的特点，图片可以直观引起他们的学习兴趣，他们遇到感兴趣的图片会积极表达、乐于表达。从而抓住契机，训练说话，既突出动物的主题，又与课文内容建立联系，巧妙地为新知学习做好铺垫。二、初读课文，识字学词。（用过渡：我们来看看课文是怎么描述这幅图的。1.学生自由读课文。2.指读课文。3.这首儿歌里讲了哪些虫宝1.学生自由读课文，圈出文中写虫宝宝名字的词，组内互读互评。2.指名读出这些昆虫名称。3.各种形式的读，认熟这些词语。根据文本特点，先集中识记虫字旁的形声字，在自主

4、发现中了解形声字的造字规律。借助游戏，运用有序语言识记形声字，再将生字组词迁移到句子中，尝试读文，体现字不离词、词不离句、句不离文的教学理念。这样的设计便于学生发时：10分钟）宝？你在课文里画出来，好吗？4.指名说并读出这些昆虫名称。（课件展示）5.各种形式的读，认熟这些词语。6.再指名认读课文，认识形声字。（1）运用形声字构字规律识记生字（课件出示：带有虫字旁的生字词）引导发现形旁“虫”。（2）师小结：我们中国的汉字可有趣了，有的汉字一边表示它的意思，一边表示它的读音，像这个“蜻”字，左边的“虫”表示它的意思，右边的“青”字表示它的读音，这样的字叫形声

5、字。（板书：形声全班交流。4.认读生字卡：蜻蜓蚂蚁蜘蛛5.学生找发现，知道以上生字都有“虫”旁。6.认读生字：迷藏造食粮网间运池欢7.组内互读，齐读生词卡展翅飞、捉迷藏、造宫殿、运食粮、结网忙现汉字的特点，树立归类识字意识。字）来，跟老师读：形声字。我们可以利用这个规律认识很多字。7.过渡，师：除了虫字旁的生字，本课还有这5个生词，同学们有什么好办法记住这5个生词吗？（卡片出示：展翅飞、捉迷藏、造宫殿、运食粮、结网忙）请先说给同桌听。三、读韵文，理解内容。（用时：15分钟）1.看图，指名以“谁在哪里”的句式说话。2.教师范读儿歌，学生听记，说说儿歌中出现

6、了哪些小动物，记住了哪些词语哪些句子。3.打开课文，借助拼音自由读儿歌。4.同桌互读，学习轻松的同学1.用“谁在哪里干什么”的句式说话。2.学生听记，说说儿歌中出现了哪些小动物，记住了哪些词语哪些句子。3.打开课文，借助拼音自由读儿歌。4.同桌互读，学习轻松的同学帮助有困难的同学把儿歌读正确读流利。5.学生画蜘蛛网或自己知道的网的样随文识字是提高识字效率的有效策略。汉字只有放在具体语境中才更容易被学生理解。因此，在随文识字中采用丰富多彩的识字方法，再借助做动作朗读、表演朗读等多种形式理解儿歌，巧妙地将识字和阅读结合起来，从而使学生在识字的同时，展开生动有

7、趣的学习活动，联系生活理解文本内容，激发其对自然的热爱之情与探索兴趣。帮助有困难的同学把儿歌读正确读流利。5.检查“展、运、网”。请学生画蜘蛛网或自己知道的网的样子，帮助记忆“网”字。给“网”字扩词：你还知道有什么网？6.指名读儿歌。正音，指导朗读。跟读、齐读。7.质疑，引导理解。根据质疑情况引导理解“展翅飞”、“捉迷藏”、“造宫殿”。8.想想、说说儿歌的句式与刚才我们用“谁在哪里干什么”的句式说的话有什么不一样。明白儿歌句式特点：谁（两个字）哪里（两个字）子，帮助记忆“网”字。给“网”字扩词。6.读儿歌。跟读、齐读。7.说说韵文句式和“谁在哪里干什么”

8、有什么不一样。8.以一问一答的方式引导朗读与背诵。（组内带读，读熟，直到会背为止