识字五 动物儿歌

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1、教学目标：1、借助汉语拼音、课文彩图、生活经验和游戏活动，认识“蜻、蜓”等12个生字；会写“间”字。2、正确、流利、有节奏地朗读儿歌。3、通过朗读、表演，了解小动物的生活习性。学情分析：对于一年级的小朋友来说，单纯地机械识字是很枯燥乏味的，为了激发学生主动识字的愿望和兴趣，教师通过创设情境，设计猜谜语、闯关游戏、捉迷藏、火眼金睛等游戏活动让学生与生字反复见面，寓教于乐，快乐识字。教学重点：1、有节奏地朗读儿歌，感受儿歌的韵律美。2、归类认识带有虫字旁的6个形声字；结合图片，发现象形字的特点，识记“网”字；用换一换、加一加等方法识记“迷”和“造”这两个

2、生字。教学过程：一、谜语导入，激发兴趣1、课前谈话。师：小朋友们，你们喜欢小动物吗？（生：喜欢！）今天，杨老师就带你们到动物王国去看一看！生：齐读课题。2、猜谜语,读词语。①师：想知道第一位动物朋友是谁吗？（生：想！）我们来猜一猜！一架小飞机，飞东又飞西。来去三五里，捉虫它最行！生：蜻蜓！指名读、齐读。②师：那第二位动物朋友是谁呢？听好了！身小力不小，团结又勤劳。有时搬粮食，有时挖地道。生：蚂蚁！师：看清楚！这个字谁来读？（出示：蚂）指名读。这个字也是第三声，谁来读这个字？（出示：蚁）指名读。这两个字在一块儿的时候，第一个字要变调，读得像第二声,第二

3、个字还是读第三声。师范读、指名读、齐读。③师：接下来，我们继续猜一猜！吐出细丝线，织成天罗网。摆下八卦阵，专捉飞来将。生：蜘蛛！指名读、齐读。【猜谜语是低年级小朋友喜闻乐见的学习形式，寓知识性、趣味性哲理性为一体，能使学生积极开动脑筋，主动参与识字。】3、归类识字。师：（出示词语：蜻蜓、蜘蛛、蚂蚁）现在，杨老师要增加一点点难度了，我把图片和拼音都去掉，谁还认识这些动物朋友？（指名读）师：请你们仔细观察这六个生字宝宝，你发现了什么秘密？生：我发现这些字都有“虫字旁”。师：虫字旁的字大多和什么有关？生：虫字旁的字大多和虫子有关。师：虫字旁表示生字的意思，

4、我们把它叫做形旁！（出示课件：形旁）师生对读：老师读一个白颜色的字（蜻、蜓、蜘、蛛、蚂、蚁）小朋友们读一个黄颜色的字（青、廷、知、朱、马、义）你发现了什么秘密？生：有的读音相同，有的读音相近。师：表示读音的部分叫声旁（出示课件：声旁）像这样一半是形旁,一半是声旁的字叫做——（生：形声字）【在借助图片、拼音读准字音的基础上，对6个含有“虫字旁”的形声字进行归类识字，引导学生发现形声字的构字规律，提高识字效率。】一、初读儿歌，感受新知1、师：这六个生字宝宝藏到儿歌里去啦!想读吗？（生：想）把书打开，翻到54页。先听老师读一遍，我读到哪个字，你的小手就要指

5、到哪个字！【一年级的小朋友模仿能力强，他们朗读的时候更多的是模仿，因此老师的示范朗读就显得尤为重要。在倾听范读的时候要求孩子们：老师读到哪儿，小手就指到哪儿。不仅培养了孩子们专注学习的习惯，而且让学生初次与生字见面，为后面的识字教学打下了良好的基础。】2、生自由读两遍，注意读准字音，读通句子。3、闯关游戏。①挑战第一关a.出示带拼音的生字：藏造迷食粮网（小老师领读）b.这儿有两个平舌音，谁来当小老师？c.“造”和“迷”长得很像，我们怎么记住他们？师小结识字方法：加一加、换一换。d.(出示“网”的图片及汉字)这是很久以前用来捕捉小动物的网子，看看有什么

6、相同的地方？（简介“网眼”）我们的汉字非常奇妙，它不断地变变变，就变成了今天的样子！（课件演示“网”字的演变过程）②挑战第二关去掉拼音：藏造迷食粮网横着读一遍，竖着读一遍。③挑战第三关师：瞧，小动物们为我们送来了许多漂亮的气球，如果你们会读上面的词语，气球就会飞起来！齐读。一、图文并茂，朗读儿歌1、逐行读儿歌。①蜻蜓半空展翅飞指名读、指名配动作读、齐读。②蝴蝶花间捉迷藏指名读、（师：小蝴蝶飞来飞去就像在玩捉迷藏的多有趣呀！）再指名读、男女生比赛读。③蚯蚓土里造宫殿指名读、分组比赛读。④蚂蚁地上运食粮小老师领读。⑤蝌蚪池中游得欢指名读、（师：如果把“游

7、得欢”读得再欢快一点儿就更好了！）再指名读、齐读。⑥蜘蛛房前结网忙男女生对读。师指导:最后三个字可以读慢一点儿!2、朗读儿歌①我问你答，师生拍手读。师：什么半空展翅飞？生：蜻蜓半空展翅飞。师：蝴蝶花间干什么？生：蝴蝶花间捉迷藏。师：蚯蚓在哪造宫殿？生：蚯蚓土里造宫殿。师：什么地上运食粮？生：蚂蚁地上运食粮。师：蝌蚪池中干什么？生：蝌蚪池中游得欢。师：蜘蛛在哪结网忙？生：蜘蛛房前结网忙。（节奏快慢各两次）②拍手齐读。【通过指名读、齐读、男女生比赛读、小组轮读、小老师领读、我问你答、拍手齐读等多种朗读形式,不仅激发了学生的朗读兴趣，而且使学生感受到儿歌的

8、韵律和节奏，体现了朗读的层次性。】3、创编儿歌师：谁能模仿儿歌用“谁在哪里干什么”编一句儿歌？（出示图片）【