怎么都快乐（教学设计）

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1、课例名称新编部编教材一年级下册《怎么都快乐》教学设计科目语文提供者青海省西宁市国际村小学王芳课时二课时教材内容分析本课语言生动有趣，结构简单，重复句式较多，语言浅显易懂，内容贴近儿童生活，充满童真童趣，情感乐观积极。这首儿童诗十分易于学生朗读和识字。因此在教学中要创设情境，采用多种方式的朗读来进行教学，让学生在朗读中感悟到快乐的含义：独处是一种快乐，与他人相处也是一种快乐，学会为别人付出更是一种快乐；游戏快上乐，学习也快乐。文中的词语搭配极为丰富，"折纸船、踢毽子、听音乐、下象棋、打排球、讲故事"等，是学生学习语言的良好素材。因此，在熟读的基础，指导学生了解这样的词

2、组，积累动词。教学目标1、认识“怎、独”等12个生字，读准多音字“得”的字音；会写“玩、很”等7个字。2、联系上下文了解“独自、静悄悄、有劲”等词语的意思，结合生活实际积累“跳绳、踢足球”等词语。3、借助拼音，正确、流利地朗读诗歌；联系生活实际，读出诗歌的情趣，在反复朗读中感受诗歌的节奏，体会生活中处处有快乐。教学重难点联系上下文了解“独自、静悄悄、有劲”等词语的意思；联系生活实际，读出诗歌的情趣；积累动宾结构的词语。学生特征分析课前准备教师：多媒体课件；词卡；学生：预习课文，圈出课文中要求认识的字，标出诗歌的小结号；字卡。教学过程第一课时课时目标1、认识“怎、独”

3、等12个生字，会写“玩、讲、行、许”四个字。2、能正确、流利地读出课文。一、激趣导入，引出课题1、播放音乐《铃儿响叮当》，教师给个别学生看老师提前准备的词卡（词卡上的词是含有动宾结构的词语：跳绳、踢足球、讲故事、听音乐、打排球、搭积木），指名这几个学生做动作，让大家猜猜我们在干什么？学生猜对后，教师随机把词卡贴在黑板上。2、结合当时欢乐的氛围，引出课题：7、怎么都快乐教师板书课题，学生跟着书空。设计意图：让孩子们在快乐轻松的氛围下初步感受动宾结构的词语，为下面的学字、学文做好铺垫。3、师：我们经常会在玩中体会到快乐，那么，“玩”字你会写吗？教师出示田字格中的字形，学

4、生观察如何书写后来进行练写。学生展示并评价。二、初读课文，识记生字1、教师配乐范读，学生找出这首小诗一共有几小节？用手指告诉老师。设计意图：让孩子们学习一下老师的朗读技巧和节奏，同时检测学生的预习。2、学生自读课文，并读一读课文中要求认识的字，教师在多媒体上出示带拼音的生字。要求：读一读带拼音的生字，读完生字后，根据自己认的情况，适当在生字条旁边打“”，最高三颗星。教师指名小老师带读。学生评价激励。3、师：一个人学习，有何感受？我们现在来试试两个人学习。同桌互读课文，读后两人做游戏“念字赢字卡”。²游戏规则：两人轮流出字卡，考验对方识字生字的程度，念对了赢得对方一张

5、字卡，念错了则输一张。提示学生，可以找一些难一点的字考考对方。4、师：两个人学习怎么样？教师根据回答，将学生引入小组合作学习。（1）小组内学习，组长负责好，说说识字方法，可以适当给生字组词、造句，不会的字可以在小组内学一学。（2）班级展示小组合作学习的成果。教师利用多媒体课件适时补充：Ø“独”：繁体为，繁体字的右半边本义为犬，羊群居，而犬好斗，多独居，简化后写成“独”，因此独的右边是虫。Ø“篮”：为什么是竹字头呢？篮球和竹子有什么关系？篮球，起源之初是将竹篮掏空底子作为投球的工具，然后把球扔进挂在墙上的篮子里。这项运动传到中国来，就用“篮球”表示，一直沿用到今天。对

6、比学习“蓝”：这个蓝为什么是草字头呢？因为在很久以前，有一种染料叫做蓝草，因其是一种植物，所以“蓝”就是草字头。Ø多音字“得”：de跑得快学得好dé得到得分děi你得回家我得这样做Ø“羽”：汉字的一个部首，本意指的是鸟毛，所以有一些和鸟有关的字都有羽字旁，如：翘、翅、扇。可猜谜语：好好学习。Ø相机学写左窄右宽的生字：讲、许、行。学生观察生字在田字格中得位置及书写技巧，并进行练写。教师巡回指导。设计意图：让学生在学习知识的同时，感受到我国语言文字的魅力和神奇，提高学生学习语文的兴趣，进而加强自身的文化素养。5、游戏巩固。师：一个人学习，能很快地投入学习中去，会学得很认

7、真，很快乐。而和很多人学习呢？对，会更快乐，更满足，现在就让我们一起来学一学、玩一玩吧！（1）搭积木。多媒体出现带生字的积木，两小组赛读，看看哪一组搭的积木最高，即为获胜者。（2）我的朋友在哪里？教师事先在几位同学的座位里分别放置词卡“绳、故事、游戏、排球、足球、篮球、羽毛球”，此时叫几名同学上台分别手持“跳、讲、做、打、踢”，并大声问：“我的朋友在哪里？”底下能对上号的同学回答：“你的朋友在这里！”然后两人大声念出这个词组。设计意图：孩子们在从一人学习到多人学习的过程中，体会到了不同的乐趣，通过形式多样的学习方式，循序渐进掌握文中的生字词，体会学习的快乐。并且