《怎么都快乐》教学设计

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1、《怎么都快乐》教学设计城山中心小学朱瑞涛教学目标：1.借助汉语拼音，读好词语间的停顿和感叹句，能正确朗读课文。2.图文结合，联系生活实际，了解句子意思，了解课文内容，感悟独处的快乐和与人相处、游戏的快乐。3.能正确认读“怎”等11个生字，区分多音字“得”的不同读音，读记“怎么”等9个词语，归类积累“跳绳”等动宾类词语，尝试说这样的词。4.能正确读写“玩”等7个字，注意部件和笔画在田字格的位置，努力按照书写要求，以正确的执笔姿势和写字姿势书写汉字。教学重点：1.能读好短语之间的停顿，正确朗读课文。2.能正确认读“怎”等13个生字新词，正确读写“玩”等7个字。教学

2、难点：图文结合，联系生活实际，了解课文内容，体会独处的快乐和与人相处、游戏的快乐。教学准备：教师：“怎”等12个会认读字字卡，“玩”等7个会写字的田字格字卡;课文图画PPT。学生：每人一套“怎”等13个会认读字字卡(不注音的)。教学课时：两课时。教学过程：(一)复习旧知，激趣导入1、用读问句的形式复习生字。(1)导语：在学习新的课文之前，我们先来做一个“练一练”的练习，把第一行的偏旁和第二行的字连起来，组成一个新的字。(2)学生反馈：许、玩、很、音、讲、远、桃、蓝、路、孤。齐读。(3)小结：第一个方框内组成的字是我们已经会认读的、这一课要求会写的字，第二个方框

3、内组成的字和这一课中要求会认的几个字很像。2.今天我们要继续学习一篇有关“伙伴”的文章。老师适机板书题目（怎么都快乐）(“怎”注音)3.指名拼读“怎”后读题目；正音后全班齐读课题。过渡语：同学们，这篇课文是一首儿童诗，题目中的“怎么”指的是什么呢?这首儿童诗又告诉我们关于“伙伴”的什么呢?我们学习了这课的生字新词，把课文读准确通顺了，就能知道了。(二)学习朗读课文，学习会认的字1.尝试朗读课文，学习会认的字。(1)出示任务：①请同学们轻声朗读课文，遇到不会读的字，拼读一下字上的音节，努力将课文朗读下来。②读完课文后，把课文中这一课需要认读的字圈画出来，然后借助

4、拼音读准这些字宝宝。(2)反馈指导：①订正会认的字的圈画。②出示会认的字字卡(注音)，指名拼读(学习速度中等的2—3个学生)，相机指导。③自由拼读、全班齐拼读。④指名拼读(学习较慢的1-2个学生)，再次相机指导。2.朗读课文，继续学习会认读字。(1)导语：会认读的字宝宝我们都读准了，现在让字宝宝重新回到课文，你能读好课文吗?(2)出示任务：请同学们再次朗读课文。(3)反馈指导：①分节指名朗读，提示其他学生集中注意认真听，在同学读错的会认读的字下面点上圆点。②指名朗读后，学生就读错的会认读的字进行评议和纠正，小结后再次自由读该节。3.学习会认读的字音难字，能读准

5、课文。(1)导语：(小结读准课文活动情况后)请同桌互相检查是不是真的能读准课文了，读的同学要注意读准会认读字的读音，听的同学要集中注意认真听，在同桌读错了的会认读字下面做个记号，同桌读完后，帮助他纠正。(2)出示任务：同位互读课文，注意读准会认读的字;如果同桌读错了，在他读完后帮助其纠正。(3)反馈指导：①提问：您帮助同桌纠正了哪个字的读音?或：同桌帮助你纠正了哪个字的读音?②预设：前鼻韵母：篮、连、运;后鼻韵母：绳、讲;平舌音：怎;翘舌音：绳。③正音后，单字开火车检查、巩固(直呼)。(4)自由练习读准课文，再指名朗读，并反馈指导，重点指导认读字的读音。4.认

6、识多音字“得”(1)导语：“得”是一个多音字。(2)出示任务：在课文中找到“得”所在的句子，读一读，再想一想“得”的另一个读音。(3)反馈指导：①出示句子：讲故事得有人听才行。②指名学生读句子，关注“得”的读音“děi”。③出示“得”的另一个读音“de”。(4)通过练习，辨别“得”的两个读音。①说说“得”的另一个读音“de”。②练习：读句子，给多音字选择正确的读音。deděia.快要迟到了，我得()加快脚步了。b.运动会上，小明跑得()真快。5.读通顺课文和继续学习会认读的字。(1)导语：刚才我们读准了会认读字的读音，学习了新的偏旁，接下来我们学习把课文读通顺

7、，继续学习会认读的字。(2)出示任务：在读准音的基础上，朗读课文，做到不添字、不漏字、不回读，读完后给会认读字找朋友，用横线标注出来。(提示：一般情况下连在一起读的是它们的好朋友，有些字在课文中是单音节词，不用硬给它们找朋友，可留待口头组词找朋友。)(3)反馈指导：①反馈订正画词情况，相机强调“连在一起读的才是好朋友”。②PPT出示课文词语：“怎么”“独自”“跳绳”“讲故事”“羽毛球”“游戏”“排球”“篮球”“运动会”。(会认读的字注音，直呼读字读词，方式如：“怎、怎、怎，怎么的怎”。)齐读，自由读。(4)给“怎、独、跳、绳、讲、得、羽、球、戏、排、篮、连、运

8、”口头组词(“得”“连”在课文中为单音