怎么都快乐教学设计

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1、《怎么都快乐》教学设计马寨乡马庄小学：孙学伟　　课前准备　　　1．教学辅助课件。　　　2．借助拼音自读课文。　　课时安排:　2课时。　　教学过程　　　　　　　　　　　　　第一课时　　一、谈话导入，引出课题　　　1．师：孩子们，刚才的课间十分钟里你们玩得快乐吗？说说为什么？(生交流)　　　2．师小结：是呀，一个人玩有一个人玩的快乐，有许多小朋友玩，大家会感到更快乐，无论怎么都快乐。　　　3．板书课题：怎么都快乐　　　4．指导朗读课题，引导质疑：读了课题，你想知道什么？　　　　设计意图：以课间十分钟为话题和学生交谈，能让学生快速进入师生对话，同时因为聊感兴趣的内容而产生

2、了阅读期待。　　二、初读课文，识记生字　　　1．自由读课文。要求：(1)借助拼音读准字音。(2)边读边圈出生字词，把诗句读通读顺。　　　2．学习新字新词。　　　　(1)、出示生字，指名朗读，相机正音。着重指导学生读准前鼻音"怎、很、音"，后鼻音"绳、讲、行"。读准多音字"得"，强调在本文中读děi。　　　　(2)、说说自己记忆生字的好方法，同学之间互相交流。　　　　(3)、教师课件出示生字，学生开火车认读。　　　　(4)、朗读词语。　　　　　　怎么　独自　跳绳　羽毛球　排球　篮球　游戏　运动会　　　　　　跳绳　踢足球　讲故事　听音乐　打排球　玩游戏　　　　　①、自由

3、读一读。　　　　　②、观察第二组词语。有没有发现什么特点？都是前面有一个表示动作的词。　　　　　③、学生自由说几个这样的词。　　　3．再读课文，读出节奏。　　　　(1)、教师示范朗读。　　　　(2)、学生学着老师的样子自由朗读。　　　　设计意图：低年级，识字是主要的教学任务。在阅读教学中，要有充足的时间来帮助学生识记生字。　　三、规范书写，形成习惯　　　1．着重指导"讲、许"的写法。　　　　(1)、指导观察字形、结构。(左右结构，言字旁，左窄右宽。)　　　　(2)、观察这两个字在田字格中的位置，两个字的最后一个横画要写在横中线上。　　　　(3)、师范写，生书空。　　

4、　　(4)、生各描红一个，临写一个。(师注意提醒学生写字姿势。)　　　　(5)、反馈，评价。　　　2．学生自学"玩、很、当、音、行"的写法。　　　　(1)、观察这几个字的笔顺演示。　　　　(2)、观察这几个字的占格位置。　　　　(3)、在描红本上练写。　　设计意图：遵循低年级学生学习的直观性原则，教师的示范是非常重要的，使学生在观察学习的过程中明确汉字书写的笔画和笔顺，突破书写难点。通过交流自己识字的好方法，提高了学生识字的自主性。　　　　　　　　　　　　　第二课时　　一、检测旧知，比赛朗读　　　1．教师出示字词卡片，学生开火车读。　　　2．朗读课文：同桌之间比赛读

5、文，评一评谁读得好。　　　　设计意图：以本课生字复习为导入，可以使学生快速进入课堂氛围，巩固生字词的识记。　　二、多种朗读，渐入诗境　　　1．自由轻声朗读课文，边读边体会：你仿佛看到了什么？感受到了什么？　　　　(1)、学生交流。(一个人玩很快乐)　　　　(2)、一个人可以玩些什么？在书中圈出来。　　　　(3)、指名朗读。　　　　(4)、除了这些，一个人还可以玩什么？　　　　　小创作：一个人玩，很好！　　　　　　　　独自一个，静悄悄的，　　　　　　　　正好可以______________　　　　　　　　可以__________，可以__________　　　2．过渡

6、：那么两个人玩，三个人玩，更多人玩，会有哪些乐趣呢？　　　3．指名分小节朗读第2、3、4小节。　　　4．同桌之间互读互听，互相交流。　　　5．完成小创作。　　　　　两个人玩，很好！　　　　　可以______________　　　　　一个人______________，一个人______________　　　　　许多人玩，更好！　　　　　人多，什么游戏______________　　　　　可以______________，可以______________　　　6．有感情地朗读课文，读出快乐。　　　7．思考：为什么许多人玩会更好，更快乐？　　　8．齐读，读出画面感，读出

7、节奏，读出快乐。　　　9．男女生比赛读。　　　　设计意图：本文文字浅显，孩子们完全有能力独立理解。因此，这里并不需要过多的分析，而是让孩子们通过多种方式的朗读，在读中感知，在读中感悟。通过小创作对学生进行写话训练，提高学生的表达能力。　　三、课堂总结，指导背诵　　　1．齐读课文，尝试背诵。　　　2．讨论交流：你从课文中懂得了什么？　　　3．师总结：这节课大家的心情真快乐，做游戏、读诗歌。老师也写诗了，送给你们！孩子们起立，快乐地拍起手来，聆听这首关于学习的小诗。　　　　　一个人学习，挺快乐，静静思考有收获。　　　　　两个人学习，真快乐，互相帮助你和我。