3 凸透镜成像规律 说课稿

《3 凸透镜成像规律 说课稿》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在应用文档-天天文库。

1、第3节凸透镜成像规律说课稿叶洪涛下面我从教材分析、学情分析、教法、教学程序、板书设计五个方面来说这节课。一.说教材1.教材的地位和作用本节是人教版初中物理八年级上册第三章第三节的内容。它既是第一节透和第二节生活中透镜知识的延伸与升华又是第四节眼睛和第五节显微镜和望远镜的理论基础,是理论与实践的结合.因此它在本章起至关重要的作用新课程标准要求课堂应注重让学生经历从生活到物理，从自然到物理的认识过程，经历基本的科学探究实验和活动，从被动到主动，在锻炼能力的过程中掌握知识、技能，了解科技发展，从而融入到现代社会中。所以本节

2、课在课堂教学模式的改革、注重全员参与、让学生主动探究等方面作了一些努力。2.教学目标知识与技能1．会通过实验探究凸透镜成像的规律。2．知道凸透镜所成倒正、大小、虚实像所满足的条件。3．掌握从物理现象中归纳科学规律的方法。过程与方法1、能在探究活动中，初步获得提出问题的能力。2、通过探究活动，体验科学探究的全过程和方法。3、学习从物理现象中归纳科学规律的方法。情感态度与价值观1、具有对科学的求知欲，乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理，勇于探究日常用品中的物理学原理。2、乐于参与观察、实验、制作等科学实践活动。3.

3、教学难点重点难点:理解凸透镜的成像规律。重点：通过探究活动，体验科学探究的全过程和方法。二.说学情初中八年级的学生正处于发育、成长阶段，他们思维活跃，求知欲旺盛，具有强烈的操作兴趣，处于从形象思维向抽象思维过渡时期。但是刚接触物理，对科学探究的基本环节掌握欠缺，且在他们的逻辑思维还需要经验支持。因此应以学生身边现象引入知识，逐步让学生理解和应用科学知识。三.说教法教法应突出以学为本，因学论教。在教学过程中创设情景，引导启发，指导实验，分析讨论，归纳结论。教学重视三性：生活性、主体性、实践性。即联系生活实际，从生活需要

4、引出测量的实质创设教学情境，充分开发学生的生活经验，体现学生的主体地位，在动手操作实践中发展学生探究、分析、归纳、迁移的能力。本节课主要运用实验法、讨论法、探究法、多媒体课件辅助法等。四.说教学过程（一）复习提问：通过上一节课的学习，大家会想一下照相机、投影仪、放大镜分别成什么像？（二）探究凸透镜成像规律：1.提出问题：凸透镜成像情况与什么因素有关呢？2.猜想假设：（学生说出自己的猜想，可以进行小组讨论。）3.设计实验：（1）实验目的：探究凸透镜成像规律（2）实验器材：（3）注意事项：a、光具座上有刻度一侧从左到右依

5、次放上：蜡烛、凸透镜（焦距10cm）、光屏b、调节蜡烛的烛焰、透镜、光屏，使它们的中心大致在同一高度4.进行实验（1）把蜡烛放在较远处,使物距u>2f,调整光屏到凸透镜的距离,使烛焰在屏上成清晰的实像,观察实像的正倒和大小.记下物距u和像距v。（2）把蜡烛向凸透镜移近,使物距在2f和f之间,即f

6、只需估测)。5.数据收集根据计划进行实验探究，并把现象和数据填在表格中。物距与焦距的关系物距u/cm像的性质像距v/cm倒立正立放大缩小实像虚像U>2f2f>u>fU

7、像，则该凸透镜的焦距可能是（）A、30cmB、15cmC、10cmD、5cm3.一平行光正对着凸透镜照射，在离透镜10cm处的光屏上得到一个亮点，那么当物体位于透镜前25cm处，在透镜另一侧可以得到（）A.倒立缩小的实像B.倒立放大的实像C.正立放大的虚像D.正立缩小的虚像4.在“研究凸透镜成像”实验中，物体在光屏上所成的实像一定是（）A.正立的像B.缩小的像C.倒立的像D.放大的像5.将蜡烛放在距离凸透镜30cm的地方，在透镜另一侧的光屏上，有蜡烛清晰放大的像，由此可知，该透镜的焦距可能是（）A．20c

8、mB．15cmC．10cmD．5cm6、如下图为凸透镜成像的示意图。由于不慎将透镜的上沿摔掉一块（图中阴影部分），则所成的像将（）A．像的A′部分消失了B．像的B′部分消失了C．成像的效果不受影响D．像A′B′是完整的，亮度变暗五、课堂小结（学生交流，自我总结）六、课后作业在探究凸透镜成像的实验中，1、让凸透镜正对着太阳，得到图甲所示的光路图，