微课教学设计++北关中学++李佳佳

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1、微课课题：《水调歌头》一轮明月万千情北关中学李佳佳一、背景分析《水调歌头》作为一首中秋咏月兼怀亲人的抒情之作，是中秋词中最著名的一首，向来脍炙人口。按照《语文课程标准》中所提出的“诵读古代诗词，有意识地在积累、感悟和运用中，提高自己的欣赏品位和审美情趣”，“培养学生自主的意识和习惯，为学生创设良好的学习情境的理论指导，突出对学生语文素养的培养。”和“对感人的情境和形象能说出自己的体验”等要求，设计情境，让学生读、思、品、说，理解诗情、诗理和诗味。并且在能力发展的同时，让学生受到情感熏陶，获得思想启迪，享受到审美乐趣。二、内容分析这首词，为作者醉后抒情、怀念弟弟苏辙

2、之作。全词运用形象的描绘和浪漫主义的想象，紧紧围绕中秋之月展开描写、抒情和议论，从天上与人间、月与人、空间与时间这些相联系的范畴进行思考，把自己对兄弟的感情，升华到探索人生乐观与不幸的哲理高度，表达了作者乐观旷达的人生态度和对生活的美好祝愿、无限热爱。三、教学目标目标：了解诗词中的意象，感悟意象的作用，了解诗词的意境和诗人的感情。重点：了解诗词中月的意象以及作者蕴含其中的情感。难点：通过品位，体会作品表达的人生哲理。分析：意象，就是表意之象，即诗歌中熔铸了作者主观感情的客观物象，是作者内在的思想情感与外在的客观物象的统一。鉴赏诗歌有许多途径，意象往往是考生选择分析

3、诗歌的重要角度。意象教学即是通过一定的手段，将作者所展现的情感以学生易于接受的方式展现出来，达到提高教学效率的目的。高中语文诗词教学中，如何提高教学效率，让学生更快速、更准确地掌握诗词意象，无疑成为高中语文教师普遍关注的问题。下面从意象教学的角度进行切入，依据自身多年教学经验，总结了以下几条较为有效的方法，以供同行商榷。哲学家雅思贝尔斯说：“教育就是一棵树摇动一棵树，一朵云推动一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂。”建构主义学习理论突出强调经验建构、探索、合作和对话，要求教师“越来越多地激励思考”，“集中更多的精力和时间去从事那些有效果的和有创造性的活动；互相影响、讨论

4、、激励、了解、鼓舞”，激发学生与文本对话的兴趣、欲望，鼓励学生真正参与到对话的进程中来，一起探索，一起发现，一起分享，让学生在诗品、诗意、诗情、诗格、诗韵汇成的大海中遨游，那么“这些融合在古诗词中的智慧、风骨、操守、人生态度将内化为学生人生信念的永恒资源”。四、教学过程环节一：了解意象思考：诗词中的意象到底是什么呢？解答：意象，就是客观物象经过创作主体独特的情感活动而创造出来的一种艺术形象。简单地说，意象就是寓“意”之“象”，就是用来寄托主观情思的客观物象。在比较文学中，意象的名词解释是：所谓“意象”简单说来，可以说就是主观的“意”和客观的“象”的结合，也就是融入

5、诗人思想感情的“物象”，是赋有某种特殊含义和文学意味的具体形象。简单地说就是借物抒情。环节二：走进意象之美思考问题:熟悉的古诗文中有哪些有关月亮的诗句和故事呢？月亮都寄托着作者怎样的情思呢？学生作答：举头望明月，低头思故乡。------思乡春风又绿江南岸，明月何时照我还。-------思乡我寄愁心与明月，随风直到夜郎西.-------怀友露从今夜白，月是故乡明。-------思乡环节三：《水调歌头》中的月诵读诗词《水调歌头》在诵读中找到月的意象，感悟作者的情感。思考问题：在本首词中借助“月亮”这一意象对表达诗人情感起到了什么作用？（教师补充写作背景）①“明月几时有

6、”“今夕是何年”学生分析：反映了词人对天上宫阙的向往。因为他写这首词时正被贬官，处在政治失意的时候，他内心的激烈矛盾：冷漠的现实使他得不到安慰和满足，因此向往月宫，进而萌生了乘风归去的奇思妙想。②“起舞弄清影，何似在人间。”学生分析：“何似在人间”是词人“起舞弄清影”的感受。这时作者的思想从天上的幻境回到了地上的现实，表现了作者对人间生活的赞美和热爱，也显示了他积极的人生态度。③“转朱阁，低绮户，照无眠”学生分析：“转”、“低”描写月光慢慢转移，表明夜渐渐深了。“无眠”表示离情正浓。“朱阁”“绮户”与上阙的“琼楼玉宇”对照，既写月，也写月下离人。这就起了承上启下的

7、作用，自然过渡到怀念弟弟子由的手足深情，引出下面“何事长向别时圆”一句。④“不应有恨，何事长向别时圆?”学生分析：这是词人怅恨久别，用埋怨的口吻对月亮无可奈何的发问，表明了“月圆人不圆”的遗憾之情。“不应有恨”而恨在其中。但词人很快领悟到离别是人生无法解决的永恒的遗憾，因而开始自解自叹、自我安慰了，巧妙转入下一句。环节四：关于意象知识的拓展“我寄愁心与明月”，千百年来“明月”也成了文人骚客失意时表达孤独寂寞心态及寻求慰藉与解脱的最佳对象。李白在《月下独酌》中将这种孤独处境中的精神渴望表现得淋漓尽致。在诗词中，“柳”普遍代表送别、留恋、伤感、春天的美好；“梅”则代表

8、着傲雪、坚