基于.文本解读的英语阅读教学现状与对策

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1、基于文本解读的英语阅读教学现状与对策　　摘要文本解读是发生在读者与文本之间的理解与对话过程。如何打破传统的文本阅读教学模式.提升学生对文本信息、知识、文化、情感的全面解读是当前英语阅读教学面临的重要课题。本文探讨了文本解读的含义.并结合当前阅读教学中文本解读存在的脱离文本、轻视文本、缺乏文化渗透意识等现状.提出了创设文本解读情境化、文本解读层次化、提升文本解读文化化的教学对策。　　关键词文本解读英语阅读教学对策　　英语教学中的文本阅读是英语教学中最重要的一环.它承担着扩大语言知识、提高阅读能力、拓展思维能力、提高综合运用语言技能等多项教学目标。要实现这些目标.就要对英语教材文本做出正确

2、、高效的解读。当前教师的教学目标模糊.讲解文本缺乏系统性、逻辑性。学生在这样的教学模式下是知识的被动接收者.缺乏语言经验.较少进行独立思考.难以探究文本的深层思想。　　一、文本解读的含义　　英语中的text（文本）源于拉丁文texere.本义是联结、交织之意。LongmanContemporaryEnglishDictionary对其的定义是：Atextisabookorotherpieceof..writingthatisconnectedwithlearningorintendedforstudy.罗伯特?司格勒斯提出“文本”是指“以一种或一套代码.通过媒介从发话人传递到接收者的一

3、套记号”[1]。广义的“文本”是“用书写固定下的话”[2]。狭义的文本是由语言文字组成的文学实体.即“作品”。钟启泉教授对教学文本类型做了归纳.指出教学文本包括课程改革纲要、学科课程标准、教学指导书、教科书和教材等等[3]。本文研究的英语阅读教学文本.主要指教师并不直接参与制作的、现成的文本即英语教材。对教材文本进行解读是英语教学的主要模式。解读是一种寻求理解与自我理解的活动.它不仅是对客体的技术性把握问题.也是主体存在的基本方式[4]。“解读”也称为“读解”.即读者对文本的阅读和理解。“理解”就是“一个人与另一个人（包括一个人对自我的理解）的交流过程”[5]。英语阅读教学中教师与学生

4、基于文本产生了对话平台.在此平台上师生与文本之间的理解与对话过程就是文本解读.教师和学生可以通过对文本的解读达成共识.并延续扩展对文本内涵的理解。　　二、文本解读视角下的英语阅读教学现状　　在英语阅读教学中.文本的内涵和其表达的韵味并没有得到充分的重视和体现.教师教学中对文本的解读不到位。当前英语教学阅读课堂的教学现状如下。　　1.英语阅读教学程式化.重语言知识轻文本解读..　　在英语阅读教学中.教师通常采用由教参、网络或某学校提供的PPT课件授课。首先.大多数教师没有参与PPT的制作.缺乏对文本内涵的分析与思考.只是照搬课件顺序“走过场”。其次.各类课件的制作具有相似性.主要包括四个

5、阶段：Step1：Warmingup&Lead-in；Step2：Scanning；Step3：Detailedreading；Step4：postreading。在常态授课中.教师在第一节课专门教授单词用法.利用很少时间让学生阅读课文.了解文章大意。第二节课中.教师经常忽略前两个环节直接进入第三环节.主要讲授文本中的语言知识点。再次.教师在实际教学中没有连贯的思想.把语言看成孤立的知识点。教师希望通过重要单词、短语和结构的讲解使学生掌握这些知识点.而对于文本的深层挖掘和思考则是简单提及.不作为授课的重心。教师采用的讲解方法主要有：（1）完全脱离文本的讲解.把文中的单词或短语抽取出来进

6、行语法传授。（2）从文本句子出发.先把PPT中设置好的文本句子呈现出来.再依照课件模式处理句子中的语言。这种做法虽然没有完全脱离文本.但与文本的联系极其有限。教师在采用这些程式化的教学方式时.缺乏文本解读或者只是服务于语言知识而进行简单的文本解读。可以看出.此种教学活动单一乏味.学生是被动的信息接受者.无法参与、探究对文本的解读.学到的只是零碎的语言点。学生只学到文本中的知识点.而没有理解文本的内容、结构和作者的思想。..　　2.文本解读单一化.缺乏系统性、逻辑性　　文本承载着作者的情感与思想.它是生动、完整、具有严密逻辑性的。教学实践中.教师对文本的解读变为了对文本的翻译.传授以知识

7、点为中心.学生不能透彻理解文本的内涵。当整篇课文学完.学生学到的是枯燥的语法内容和对文本支离破碎的记忆.而文本所传达的思想和美感荡然无存。马丁?布伯认为“理解”是理解的主体与历史所遗留的表达的“文本”之间发生的“我”与“你”的对话过程.更是一个自我心灵揭示和价值生成的过程[6]。对文本的解读不仅是对文本表层的理解.更应该是读者和作者心灵的互动以及新的价值观的形成过程。错误的文本解读破坏了文本的整体性和逻辑性.学生仅仅关注文本的表层含义.无法与文