有效课堂教学研讨发言稿《圆周长》教学设计

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1、有效课堂教学研讨发言稿《圆周长》教学设计“有效课堂”教学研讨发言稿　　博厚中心学校冼建南　　各位同行；　　大家好！今天我发言的题目是《圆的周长》教学设计，请大家评议。　　一、素质教育目标　　（一）知识教学点　　1、认识圆的周长，知道圆周率的意义。　　2、理解和掌握圆周长的计算公式。　　（二）能力训练点　　1、会用公式正确计算圆的周长。　　2、通过引导学生探究圆周长的意义，培养学生抽象概括能力。　　（三）德育渗透点　　1、通过对圆的周长测量方法的探究，渗透化归思想。　　2、通过介绍祖冲之在圆周率方面的研究成就，进行爱国主义教育。　　（四）美育渗透点　　通过演示，使学生

2、受到美源于生活，美来自生产和时代的进步，感悟数学知识的魅力。　　二、学法引导　　1、引导学生操作、实验，从中发现规律。　　2、运用周长公式，指导学生计算。　　三、教学重点：圆周长的计算方法　　四、教学难点：圆周率意义的理解。　　五、教具、学具准备：课件、软尺、直尺、纸条、硬币、易拉罐、瓶盖。　　六、教学过程：　　（一）认识圆的周长　　1.谈话激趣，创设情境　　今天我请大家看一张我的照片。昨天，我到公园里去玩，碰到小明和他的妈妈在公园里散心。看到一个巨大的花坛，小明很好奇，向我询问这么大的一个花坛，骑自行车绕花坛一周要走多少米呢？（课件展示情景图）我说这个问题还真不好

3、办，需要我们学习一定的知识才能解决呢。小明是个爱动脑筋的孩子马上就去与同学们进行探讨解决的办法。　　2.引入新课　　问题a.同学们请注意（课件展示），骑车绕花坛一周的路线多长这个问题实质就是求什么?（生回答后板书：圆的周长）　　问题b.什么叫圆的周长？（生回答师完成板书：围成圆的曲线的长叫做圆的周长）。（课件展示探讨图）看完后师说：对，遇到更大的圆或非常小的圆我们都无法直接量出它们的周长，这些问题都需要探究活动学习新知识来解决。　　（二）测量圆的周长的方法　　师：大家想一想，我们以前量的物体的边缘都是直的，而圆的周长是一条封闭的曲线，我们能不能想办法将曲线变成线段来

4、量呢？（能！）师：用纸条或线、细绳绕圆形物体一周拉直再量，也就是化曲为直，请大家拿出准备的学具，实际试试怎样量圆形物品底面的周长，你能想出几种测量方法？（学生在组内动手试测，进行探讨）。　　学生汇报后师板书，量圆的周长的方法：1.化曲为直;2.滚动;3.软尺测。　　（三）引导发现圆的周长与直径的关系：　　1、圆的周长与什么有关系？　　思考：圆的周长与什么有关系？　　生答：圆的周长与它的直径有关系。为什么?　　生答：因为直径长的圆大，直径短的圆小。　　引导学生得出：圆的周长与直径有关系。（板书）师：那么，圆的周长到底与直径有什么关系呢，我们通过实际测算就知道了。　　2

5、、圆的周长与直径有什么关系？　　（1）测量计算　　小组合作，分别量出几个圆形物体的周长和直径，并计算出它们的周长和直径的比值，结果保留两位小数，并把相应的数据填在老师发的表格中。　　请同学们观察一下这些比值有什么特点呢？（生在组内讨论后汇报）　　生概括出：每个圆的周长是它直径的3倍多一些。　　师：圆的周长的确是它的直径的3倍多一些，请大家看看老师做的一个动画来验证一下，小明通过与同学们探讨也得出了同样的结论。（课件展示）　　（2）媒体演示：　　师：其实任何一个圆的周长都是它的直径的3倍多一些，这就是圆的周长与直径的关系。早在一千多年前我们的祖先就已经研究出圆的周长与

6、直径的比值是一个固定不变的数，我们把圆的周长与直径的比值，叫做圆周率。媒体展示介绍圆周率，用字母π表示。介绍π在计算时如何取值。引导学生用字母表示圆周率的关系式，再指导推导出圆的周长计算公式。　　(四)应用圆周长计算公式，解决简单的实际问题。　　师：现在就可以轻松帮助小明解决他的问题了。媒体展示例1。引导学生分析题目，了解计算步骤。指名回答。（生答:第一步:算出花坛的周长；第二步：算出自行车的车轮的周长；第三步：用花坛的周长除以自行车的车轮的周长,就是绕花坛一周自行车轮转动的圈数。）观看课件，学习解题。　　（五）课堂练习　　引导完成例1下面的做一做，指名板演，集体订

7、正。　　（六）全课小结。　　看课件小结本课。并观看介绍圆周率及祖冲之的有关历史资料。增强民族自豪感，感受数学的魅力。　　（七）布置作业　　完成练习十五1、3