教师参与网络集体备课的问卷调查(二）

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1、教师参与网络集体备课的问卷调查（二）桃花江小学语文课题组尊敬的老师：您好，我们的课题《网络环境下小学语文科集体备课实效性研究》在大家的支持下已进行了两年，大家的参与给课题研究带来了活力与收获。我们课题研究将要结题，希望大家能再次认真参与这次问卷调查，我们将根据您宝贵的建议及时调整集体备课的现有安排，力争使集体备课的安排更加科学，更加有效。谢谢您的合作！一、选择题1.你认为我校网络环境下集体备课是否已成为日常教学常态（）A、没有B、初步成为常态C、高度融合的常态D、不好说2.网络环境下集体备课方式对个人教育教学能力是否有提升（）A、没有提升，反而增添负担B、有一

2、定提升C、有很大提升D、不好说3.集体备课部分是否能够指导你的教学。（）A、能，每次上课前都看　　　　Ｂ、还行，经常上课前看C、不能，上课前基本不看D、上完课后才拿到集体备课。4.多选题:你的个性思考部分主要是写什么？（）A、个性思考中有对集体备课的个性修改。B、个性思考中有对教材的设计意图和重难点的提示。C、备课中有对教法和学法的反思。D、备课中，有对学生精彩发言、学生出现问题等生成性资源的反思。5.你的个性思考部分（）；A、个性思考思维含量很高，很多都是自己的真实的、独到的、深刻的思考。B、个性思考部分思维含量一般，很多都是从教师用书和备课手册上借鉴来的。

3、C、个性思考部分没有多少思维含量，很多都是凑字的。6.你认为，我校现在的这种备课形式有效吗？A、有效B、一般C、无效。二、简答题：1.您对网络下的集体备课还有哪些更好的建议？2.您认为网络下的集体备课有哪些优点？《网络环境下教研组集体备课方式的研究》课题问卷调查（二）情况统计调查问卷总数20份调查项目选项选择数你认为我校网络环境下集体备课是否已成为日常教学常态没有0份初步成为常态９份45%高度融合的常态11份55%不好说0份网络环境下集体备课方式对个人教育教学能力是否有提升没提升，反而增添负担0份有一定提升14份70%有很大提升6份30%不好说0份集体备课部分

4、是否能够指导你的教学能，每次上课前都看13份65%还行，经常上课前看7份35%不能，上课前基本不看0份上完课后才拿到集体备课0份多选题:你的个性思考部分主要是写什么？个性思考中有对集体备课的个性修改。14份70%个性思考中有对教材的设计意图和重难点的提示。10份50%备课中有对教法和学法的反思。13份65%备课中，有对学生精彩发言、学生出现问题等生成性资源的反思。12份60%你的个性思考部分个性思考思维含量很高，很多都是自己的真实的、独到的、深刻的思考。15份75%个性思考部分思维含量一般，很多都是从教师用书和备课手册上借鉴来的。5份25%个性思考部分没有多少

5、思维含量，很多都是凑字的。0份你认为，我校现在的这种备课形式有效吗？有效18份90%一般2份10%无效0份问题1您对网络下的集体备课还有哪些更好的建议？个性思考书写要及时。们每节课下课后都能按时写反思，灵感稍纵即逝，很多好的想法、精彩的做法没有及时记录，事后再想基本上是想不起来，将来再去补这课的反思，就显得很空洞，没有了灵气和生命力。加强学习，做一个善于思考的教师。教师们要加强学习，多看看一些专业的书籍增加我们的理论功底，多看一些教育类报刊杂志，看看人家是怎样写的，做一个善于思考的教师，我们的备课才会越来越有效，越来越轻松。加强考核力度，实行捆绑奖惩。每学期评

6、出优秀备课组，予以奖励，组内成员人人有奖且标准一致。现在的网络集体备课值得肯定，希望继续下去。落实教研制度，备课务求实效。集体备课的时间要保证，为教师搭建平等交流的平台，避免“一言堂”、避免学术霸权。……问题2您认为网络下的集体备课有哪些优点？能有效凝聚集体的智慧。通过同年级同科教师的积极讨论，可以集思广益，博采众长，在讨论的过程中相互启发，在思想的碰撞中擦出智慧火花。能显著提高教育教学效果。集体备课，可以引发参与者智慧的碰撞，可以长善救失，取长补短，可以补充专业知识的不足，明显提高教育教学效果。能不断提高教师的教学水平。参与集体备课的教师既可以学习到他人的长

7、处，又可以找到自己的不足，通过扬长避短，实现共同提高。同时，集体备课的开展，一方面促使青年教师尽快成熟起来，另一方面也让老教师更加谦虚谨慎、严谨治学。能大力促进学校的教科研氛围。教科研的氛围在集体参与的行动与反思中逐步浓厚.能够更好地服务于教学。通过集体备课形成的教学方案是集体智慧的结晶，它与个人备课相比，对教材把握更加透彻，对学情的分析更加细致。因此，集体备课的教案会更切合学生的实际要求，更有利于提高课堂教学效果。能较好地落实课改要求。集体备课，体现了“合作、探究、创新”和以人为本的精神，促进了教学相长，能更好地落实课改要求.……《网络环境下教研组集体备课方

8、式的研究》课题调查问卷(二)分析一、调