浅谈游戏在初中体育课堂教学中的运用

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1、浅谈游戏在初中体育课堂教学中的运用格塘中学黄龙刚我校地处农村，体育场地设施远远满足体育教学的需要，制约了课程目标的实现。在实施新课程的过程中，为使学生更好地掌握体育的基本知识，技术，技能，有效地增强体质，提高课堂教学质量，不断提高学生的学习兴趣，调动学生的积极性，在教学实践过程中，采用增加体育游戏的方法，使学生获得自主，快乐的课堂教学。体育是学校教育的重要组成部分，体育教学水平的提高可以更好地培养学生各方面的能力，促进学生的全面发展。而初中学生体育课质量的好与坏也是关系到学生身体是否能健康成长和整个中学阶段的体育课能否取得良好成效的关键。本文主要通

2、过对初中学生生理和心理特征的分析、对体育游戏的特点分析，找到两者的吻合点，结合长期的体育课教学实践，尝试游戏在体育课堂中有机的运用，找出运用中需注意的事项，从而尽可能的发挥出游戏在初中体育课堂教学中起到的作用，进一步探讨和分析现阶段的初中课堂体育教学内容的大致走向，并为初中体育教师的体育课做参考依据。随着社会的发展，教育观念的转变，教育已从传统教育向素质教育转变。现在美英等发达国家的学校体育，提倡以健身、兴趣、娱乐教育为主，淡化竞技体育。目前，我国学校体育教育正处在：以技能掌握式的体育教学模式向注重让学生体验运动乐趣的体育教学模式即快乐体育和让学生

3、体验成功感觉的成功体育教学模式的转型期，在教学内容的选择上还存在比较单一，缺乏趣味性：在组织教法上缺乏创新和娱乐性，满足不了学生对体育教育的心理需求、对快乐的需求、对成功的需求，从而使学生感到枯燥乏味，上课表现出注意力不集中，学习兴趣不浓和自觉性、积极性不高等现象。如何选择教学内容、采用学生容易接受的教学模式提高体育课堂教学的效率，增强学生对体育运动的兴趣与爱好已经成为当前学校体育教学发展的核心问题。实践证明，科学的选择游戏、适时的运用游戏并适度的把握游戏的程度和份额，是解决这一核心问题的行之有效的方法之一。为此，在体育教学中，除了根据学生的兴趣、

4、爱好合理地选择教学的内容外，还应在组织教法上采用趣味性、普及性、娱乐性、高效性的教学方法。这种情况下，体育游戏作为体育教学中的一项重要内容，它包括促进身体一般发展的活动性游戏和各运动专项密切相关的专门游戏，由于它的内容丰富、形式多样、生动活泼，竞赛性和娱乐性强，能充分调动学生的积极性，所以深受广大学生的欢迎。早在我们祖先开创历史起,游戏就随着和平的劳作与生活出现在我们日常生活和学习中,我国明间流传着为广大群众喜闻乐见的游戏：打陀螺、抖空竹、踢毽子、跳绳、拔河、放风筝、捉迷藏、荡秋千、龙舟竞渡、踩高跷、舞龙灯以及现在学校体育课中广泛开展的各种各样的体

5、育游戏。可以说，游戏涉及的人群广，影响力强，而且操作运行简便，不仅为广大青少年儿童所喜爱，在成年中也颇受欢迎。1体育游戏的特点体育游戏具有自身的特点，如趣味性、普及性、竞争性、娱乐性、智能性和知识性等。体育游戏的易行性为体育设施相对落后的学校提供了丰富的教学手段和方法。体育游戏是在快乐的气氛中进行竞争，在竞争中体验愉悦，提高中枢神经的兴奋性。采用此种形式教学，学生不会感到枯燥和厌倦，这也符合青少年的生理和心理特点，因而深受学生的欢迎。体育游戏的内容广泛，所有的体育运动项目都可以成为体育游戏的内容，而且场地器材可多可少，简单易行，便于普及和开展。2初

6、中学生的生理及心理特征2．1生理特征2．1.1神经系统在他们这个年龄段,最明显的特点是兴奋和抑制过程不平衡，兴奋占优势，而且容易扩散，注意力不集中。由于抑制力差，所以动作不协调，兴趣难持久，表现在活动中自制力差，既容易疲劳也容易恢复。2．1.2呼吸循环系统心血管机能尚弱，心率快、博血量小，胸廓狭窄，呼吸肌较弱，所以呼吸表浅，肺活量小，但新陈代谢旺盛，生长发育快，需氧量大。2．1.3运动系统骨内水分和有机物质较多，无机盐较少，骨的韧度大、硬度小、可塑性高、易变形，此时期培养正确的姿态非常重要；肌肉弹性较好、耐力差、易疲劳；由于肌肉发育不是同步增长，各

7、部位肌肉增长也不平衡，首先增长的是上肢肌肉、大肌和屈肌，发育较晚的是下肢肌和伸肌；不同性别间的运动能力差异不大。2．2心理特征2．2．1集中注意力的能力非常不稳定，好动，长篇的说教不起作用，他们要求所提的任务、内容和解决方法要经常变化，丰富多彩。2．2．2其行为强调情感和幻想和想象判断事物，不能从本质上透过现象来认识世界，动摇性较大。2．2．3心理是开放的，直爽、热情、活泼、纯真、富于幻想、积极向上、充满活力、喜欢模仿，但自制力较差，兴趣广泛，但不集中。我们通过认真的观察和研究可以发现，游戏的特点刚好可以满足初中生的生理和心理的需求，两者可以找到非

8、常统一的吻合点，这就提醒我们在日常的体育教学中，所教的技术和安排的运动量要适合学生的生理和心理发育水平。如果所学的技术难度