培养学生勤于阅读、积累的习惯

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1、培养小学生养成勤于阅读、积累的习惯杏树中心小学吴艳芳语文教学效果不佳的症结之一，是教师对课文“分析”过多，滔滔不绝地讲授“冲”掉学生的各项语文训练，剥夺了学生自己阅读、感知、理解、感悟课文的主动权，长此以往，学生在课堂上就少了自己阅读实践。至于课外阅读，要么是被繁重的作业负担挤掉，要么放任自流，小学生怎能养成良好的阅读习惯，真正提高阅读能力呢？要解决这个长期困扰语文教学的难题，只有更新观念，优化语文教学，让学生真正成为阅读实践的主体，让学生扎扎实实开展课堂内阅读和课外阅读，养成勤于阅读，不断积累知识的习惯，这才能提高他们的阅读积累能力。下面，结合我的教学实际，来谈一谈我的做法。首先，学习课文

2、后，要总结学习方法。小学语文在学习每一种新体裁的课文后，应该总结这种体裁课文应掌握的各种知识点，以后在教授这种体裁的课文时，可以培养学生的阅读习惯，大胆领着学生开展阅读训练，让学生在阅读过程中总结出每篇文章要求掌握的内容。如学生学习第一篇说明文后，归纳出阅读说明文应主要弄明：Ａ、说明的对象是什么？Ｂ、运用了哪些说明方法？Ｃ、采用哪种说明顺序？Ｄ、说明的对象有哪些特征？Ｅ、说明的语言有哪些特色？在学生学习第二篇说明文时，教师可指导学生分初读、精读、研读三步，让学生通过阅读，自行归结说明文要弄懂的五个知识点。通过这种堂上的阅读习惯的培养，使学生掌握不同文章的阅读方法，改变漫无目的的不良阅读习惯，

3、达到锻炼学生阅读能力的目的。再如，学习写事的课文，让学生明白要知道写了什么事，是怎样写清楚的，文章的写作顺序、表达方法和思想感情等。其次，课堂上要注意引导学生学会提问，学会研究。现在学生不愿意阅读，不会阅读，主要原因是不会质疑，不会研究。我在教学每一篇课文时，都引导学生围绕课题提出问题。开始的时候，学生不会提有价值的问题。教师要注意引导学生提出有价值的问题。从而学会提问。那么，他们在学习时就不会不知道干什么，就会有目的的学习，从而培养学生的阅读能力。例如，在教学《跨越百年的美丽》时，引导学生围绕课题提出问题，学生提出了如下问题：“美丽指的是什么？”“是谁的美丽？”“她的美丽为什么会跨越百年？

4、”几个有价值的问题，学生都提出来了，学生在学习时自然而然的就会有目的的参与学习，学习就有了较好的效果。另外，在教学中，指导学生学会抓住关键词句学习感悟课文内容，学会怎样表达自己的真情实感也是很重要的，这样做不仅领悟了课文的内容，同时也培养了学生的表达能力，激发了学生阅读的积极性，使他们爱上语文学习。怎样感悟课文内容，刚开始的时候学生也是无从下手，要指导学生如何抓住词句，围绕中心去说，必要的时候，教师可以示范指导，这样久而久之，学生就会说了，也愿意说了，课堂上，老师一言堂的情况就会得以改观，老师轻松了，学生乐学了。再次，指导学生开展课外阅读活动，培养小学生自觉养成课外阅读的习惯。我的做法是：1

5、、要求每天阅读佳作名篇。佳作除推荐的名著外，还向学生推荐一些篇幅短小、内容精悍的千字文。向学生提出目标：每日阅读，读有收获。2、养成每天做读书笔记的习惯。要求学生在阅读名著名篇后，把佳作的作者、梗概等记录下来，摘抄书中的优美语句，或写一写自己的感想。3、定期开展读书交流会，交流读书心得，使更多的学生参与到读书活动中来。这既是一种自我约促，也是一种知识积累。总之，小学生的阅读习惯和积累的习惯的养成贯穿于课内阅读和课外阅读过程中，只有学会阅读，热爱阅读，这种习惯才能真正的得以培养。