散文阅读教学路径新探(刘占泉)

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1、散文阅读教学路径新探刘占泉（载《语文教学通讯》2010年第3期）这一次“新探”，必须也必然建立在学习借鉴以往的鉴赏教学经验之上，试图指出一些新的探索思路。本篇拟探究散文的精读过程，认定这是胜任教学工作的基础；执教者应该凭借具有个性化特征的解读体验，去解决教学设计的操作问题；“笔述”乃是需要重视并着力尝试的一条演练路径。散文阅读教学只是初中语文教学的一个区域，许多复杂难题亟待一个个探究，而获得教学果实离不开田野里的艰难耕耘。一、精读过程探究叶圣陶先生曾经用诗句阐释精读作品的要义，诗云：“甚解岂难致？潜心会本文。作者思有路，遵路识斯真。作者胸有境

2、，入境始与亲。一字未宜忽，语语悟其神。惟文通彼此，譬如梁与津。”总则，即“潜心会本文”，以“文”为津梁，达到与作者心灵相通的阅读境界。拟先举一个精读的实例（篇目取散文名篇《济南的冬天》），展示“潜心会本文”的真实过程，引发相关的思考。（一）“作者思有路，遵路识斯真”老舍先生的这篇随笔，最感人的地方是什么呢？作者与读者亲切地交流，描述济南奇异的景色，诉说自己的真切感受。全篇都弥散着亲切感和亲和力，仿佛是向自己的老朋友（读者）介绍自己的新朋友（冬天的济南），似乎该文神韵就集中于此，辐射自此。阅读的时候，要细心感受和体会这个总的特色。这种描述、交流

3、是渐进的。第一段距离尚远一些，自第二段起，面对面似的谈话渐渐展开了，亲切感渐渐变浓了。向故人描述，所选取的对象之一是“老城”，对象之二是“小山”，作者向故人诉说；小山呵护着济南，并向那里的人们承诺，而济南人也呼应着慈善的小山、慈善的济南的冬天。看看，文字里包含了多么浓郁的情味！阅读时，若掩蔽这一番情意，未免太可惜了。第三段描写“小雪”，仍然采用向故人诉说的口吻，而大量比喻之内，拟人的意味也还在延续着。先是描写静态的景色，然后再来描写动态的景色，收束在对“雪”的评说上，诉说一个温柔的心愿，似乎不无祈求的情味含在其中：“就是下小雪吧，济南是受不住

4、大雪的，那些小山太秀气！”第四段好像是一小段儿“变奏”。远景，镜头转向狭窄的古城。摇动，渐渐展现出城外宽敞的山地。镜头里出现山坡上的“小村庄”、小村庄房顶上那一层薄薄的雪。需要想象出来，这一段（句），乃是承接着上一段，这个长镜头之前所呈现的小雪、矮松、山坡、斜阳，与这里所呈现的城里城外、小村薄雪，之间存在着映衬与重合的关系。所谓重合，是指需要把小村庄放置在那样娇美的“山坡”之上，整合在一起复现出来，如此体会和想象，情境会更加妙曼瑰丽。另外，关于“小水墨画”的比喻，颇值得玩味。第三段写山间雪景，宛若一幅温馨明丽而灵动的水彩画。第四段则变换视角，

5、其用墨极为简炼清淡，隐去了明艳的色彩（没有上一段那些斑斓的用语），在画面上留下大片空白，交由读者去想象、填补，——这正是古代水墨画追求的意境和韵味。第五段：主要写济南的绿水蓝天，引领着读者的目光从地上慢慢转向天上，去感受偌大空间中的“清亮”和“蓝汪汪”，逐渐生出瑰奇的想象，——“整个的是块空灵的蓝水晶”。仿佛这个比喻是由诉说者（老舍）与倾听者（读者）共同想象出来的，形象感、交融感极强，富于感召的魅力。另外，行文类似影视艺术里的“重合”，镜头先是转向河水、水藻和柳树，极力凸显景物的“绿色”，这是底色；再把镜头从河上摇到天上、继而从天上摇到河上，

6、幻化出“蓝水晶”的瑰奇想象，这是主体空间；最后，将“红屋顶，黄草山，像地毯上的小团花的小灰色树影”移进来（重合交汇），呈现出一个完整的鲜艳明丽的立体形象。最后一段，只有一句话：“这就是冬天的济南。”用语简练，收住全文。（有的版本把这一句并入前一段，紧接“水晶”句，又别有一番意味了。）（二）“作者胸有境，入境始与亲”老舍先生旅居英国数年，回来以后客居济南，——他是以天涯归客的身份、外乡人的视角来观察“济南的冬天”。他对这里的风光由衷地喜爱，其中自然包蕴着故国河山之恋，也透露出一个外乡人对于外乡水土风情的惊喜感。本篇描述的重心，可以归结到一个“小

7、”字上，这是非常奇特的，当视为作品的个性。我谈谈自己的阅读直觉。我总有这样一种感觉，好像站在一个沙盘旁边，俯瞰冬天的济南风景。你看，“小山”围成一个“小摇篮”，让“老城”安适地睡在里面；城外的山仿佛是一个“秀气”的女孩子，披着“带水纹的花衣”，夕阳下还露出害羞的粉红色的笑意；小小村庄、薄薄残雪，构成一张“小水墨画”；最后，青天碧水汇合成一块“蓝水晶”，将城里的房屋、城外的野山和“像地毯上的小团花的小灰色树影”，全都“包”在里面了。——何其“小”也，那是精美的“小”、秀气的“小”、弥散着温馨至情的“小”。这“小美”之中，珍藏着无尽的欣喜与温情，

8、折射出作者真纯的情怀。小美亦美，而且是一份独特的美，幽雅而悠远的美。这种美，负载于中国作派的优雅的文字表述，自然而明朗地从作者笔下流淌出来，成为心灵的写照、情怀的辐