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《汉语文教材概论-刘占泉-北京大学出版社》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在行业资料-天天文库。
1、21世纪高师文科系列教材汉语文教材概论刘占泉著北京大学出版社北京图书在版编目(CIP)数据汉语文教材概论/刘占泉著.—北京:北京大学出版社,2004.9(21世纪高师文科系列教材)ISBN7-301-06626-0Ⅰ.汉⋯Ⅱ.刘⋯Ⅲ.语文课-教材-研究-中小学-师范大学-教材Ⅳ.G633.32中国版本图书馆CIP数据核字(2004)第058072号(本书由首都师范大学文学院教材建设专项资金资助)书名:汉语文教材概论著作责任者:刘占泉著责任编辑:严胜男标准书号:ISBN7-301-06626-0/G·0906出版发行:北京大学出版社地址:北京市海淀区
2、中关村北京大学校内100871网址:http://cbs.pku.edu.cn电子信箱:zpup@pup.pku.edu.cn电话:邮购部62752015发行部62750672编辑部62752028排版者:北京军峰公司印刷者:北京大学印刷厂经销者:新华书店890mm×1240mmA510.375印张300千字2004年9月第1版2004年9月第1次印刷定价:19.00元未经许可,不得以任何方式复制或抄袭本书之部分或全部内容。版权所有,翻版必究加强语文教育理加强语文教育理论研究是当务之急论研究(代序)是当务之急︵周正逵代序︶新世纪伊始,我国基础教育改
3、革敲响了全面推进的战鼓,语文课程改革更是一马当先。广大的语文教育工作者群情振奋,热烈欢呼改革时代的到来。但如何自觉投入教改实践,却又有不少人感到茫然,这是为什么?长期以来,语文教学改革的呼声接连不断,语文教材教法的改革实验层出不穷,但就整体来说,改革的步伐相当迟缓,教学的面貌远未改观。其重要原因之一,就是语文教育理论研究严重滞后,有关语文课程的许多重要问题,甚至是带有根本性的问题,至今仍然未能取得应有的共识。在这种情况下,谈及语文课程改革,往往是各吹各的号,各唱各的调。什么“语言派”、“文学派”、“传统派”、“现代派”等等,各种学派林立,各种见解纷
4、争,而且是公说公有理,婆说婆有理,短期之内,又无权威人士予以裁定。于是论者各论其道,编者各显其能,教者莫衷一是,学者不知所从。这种状况不改变,语文课程改革怎能顺利进行?要改变这种状况,单靠行政命令又无济于事。惟一有效的途径就是加强语文教育理论的研究工作,开展广泛而深入的学术讨论,让不同学派、不同见解的人们聚在一起,充分交流思想,认真总结经验,求大同,存小异,争取尽快在一些重大问题上逐步取得共识。研究语文教育理论,要从宏观入手,从实际出发。当前,迫切需要解决的问题是如何从整体上认识语文课程的性质,把握语文课程的特点,为语文课程改革确定基点,明确方向。
5、应该说,经过几代人的不断探索,今天对语文课程的基本性质ꐷ1汉和特点,已经有了比较全面的认识。如果根据已有的经验进行判语断,我想至少有以下几点是可以作为共识的。(一)语文课程含有语言教育的内容,但不能把语文课程等同文于语言教育课程,完全用语言学的一般原理去考察和处理语文教教学问题,是不适当的。材(二)语文课程含有文学教育的内容,但不能把语文课程等同于文学教育课程,完全用文学的一般原理去考察和处理语文教学概问题,也是不适当的。论(三)语文课程含有文化科学教育的内容,但不能把语文课程等同于文化科学教育课程,完全用文化学的一般原理去考察和处理语文教学问题,
6、还是不适当的。(四)语文课程含有政治思想教育的内容,但不能把语文课程等同于政治思想教育课程,完全用政治学的一般原理去考察和处理语文教学问题,同样是不适当的。(五)语文课程含有人文教育的内容,但不能把语文课程等同于人文教育的课程,完全用人文教育的一般原理去考察和处理语文教学问题,显然是不适当的。(六)语文课程含有教育学和心理学的内容,但不能把语文课程等同于教育学和心理学的课程,完全用教育学和心理学的一般原理来考察和处理语文教学问题,仍然是不适当的。综上所述,语文课程不同于一般以某门知识系统为支撑的普通文化学科,而是由多门知识、多种能力与多项教育内容互
7、相融合而又自成系统的基础文化学科。语文课程包含语言教育,但不限于语言教育;包含文学教育,但不限于文学教育;包含文化科学教育,但不限于文化科学教育;包含政治思想教育,但不限于政治思想教育;包含人文教育,但不限于人文教育;包含教育学和心理学,但不限于教育学和心理学。就其整体来说,它既有综合性的一面,又有实践性的一面;既有工具性的一面,又有人文性的一面;既有科学性的一面,又有艺术性的一面;既有时代性的一面,又有民族性的一面。这方方面面结合起来,就构成了语文课程的全貌。全面地把握这些特点,才能真正理解语文课程的真谛,才能树立起比ꐷ2加较科学的语文教育观。忽
8、视它的任何一面,都会影响语文课程改强语革的健康发展,达不到全面提高学生语文素养的目的。文教要培养科学的语文教育观,必须认真
